Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...
Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...
Musikfaget i undervisning og uddannelse - Dansk Netværk for ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Musik på pædag<strong>og</strong><strong>uddannelse</strong>n –<br />
Udviklingstendenser<br />
Mikkel Snorre Boysen<br />
__________________________________________________________<br />
Den følgende undersøgelse er hovedsageligt baseret på de skiftende <strong>for</strong>melle rammer,<br />
som pædag<strong>og</strong><strong>uddannelse</strong>n har været omkranset af, samt oplysninger, udsagn <strong>og</strong><br />
meningstilkendegivelser fra musiklærer på seks pædag<strong>og</strong>seminarier i Danmark. Med<br />
denne tilgang imødegås det faktum, at pædag<strong>og</strong><strong>uddannelse</strong>ns <strong>for</strong>melle bestemmelser er<br />
blevet <strong>for</strong>valtet ganske <strong>for</strong>skelligt afhængigt af hvilke seminarium, der tunes ind på.<br />
Hermed er der altså <strong>og</strong>så i høj grad tale om, at musiklærens perspektiv fylder vældigt<br />
meget i det følgende, hvilket læseren selvfølgelig må have i mente.<br />
Udover ovenstående kilder må det fremhæves, at Elsebeth Kirk <strong>og</strong> Kirsten Fredens b<strong>og</strong>,<br />
Hvor blev musikken af (Kirk et al. 2006) er brugt ganske meget, idet den indeholder en<br />
dybdegående historisk undersøgelse af musik<strong>undervisning</strong>en på et enkelt<br />
pædag<strong>og</strong>seminarium fra 80’erne <strong>og</strong> frem til starten af det nuværende årtusinde. Ligeledes<br />
er der <strong>og</strong>så hentet en del kvalitativ in<strong>for</strong>mation fra Birte Zander (min kollega på Slagelse<br />
Pædag<strong>og</strong>seminarium) <strong>og</strong> hendes lektoransøgning. Afslutningsvist må EVA-Rapporten<br />
(2003) samt Rapport nr. 4 fra projektet ”Pædag<strong>og</strong>ers kompetencer” (Johansen 1998)<br />
nævnes som væsentlige kilder.<br />
Med baggrund i de nævnte kilder kan der opstilles følgende tendenser:<br />
Kraftig reduktion af musiklektioner over de sidste 20 år<br />
Fra et alment fag til et specialfag (fra obligatorisk fag til valgfag)<br />
Faget gøres bredere – der sigtes mod flere målgrupper<br />
En generel akademisering af pædag<strong>og</strong><strong>uddannelse</strong>n indvirker på faget i akademiserende<br />
retning<br />
Der lægges i højere grad op til selvstudium<br />
Tidskrævende instrumental<strong>undervisning</strong> får gradvist sværere betingelser<br />
Musik betragtes primært som middel <strong>og</strong> sekundært som mål<br />
Faget <strong>for</strong>svinder som rent musikfag<br />
32
Change language