Den sproglige dimension i naturfagsundervisningen

Derudover skal eleverne i forlængelse af hvert af forsøgene enten udarbejde en journal eller en
rapport, hvormed eleverne stilles over for at skulle formulere sig om forsøget på skrift efter givne
retningslinier. Journalerne skrives af gruppen i fællesskab. Rapporterne udarbejdes individuelt.
Retningslinierne for rapportskrivning fremgår eksempelvis af oversigten i Biologi på tværs s. 16.
Arbejde med arbejdsark
I 7. klasse anvendes arbejdsark primært i forbindelse med laboratorieforsøgene. De bruges
hovedsageligt som supplerende grundlag for selve udførelsen af forsøget, efter at forsøgene er
blevet gennemgået og/eller vist af læreren. På nogle skal eleverne derudover indsætte resultater og
korte svar. Eleverne indsætter typisk resultaterne undervejs i forsøgsprocessen. Enkelte af
arbejdsarkene lægger endvidere op til længere beskrivelse af forsøget.
Derudover er nogle få arbejdsark, der ikke indgår i forløbet. To af disse arbejdes der med i
forlængelse af lærergennemgangen af grundstofferne. Eleverne arbejder individuelt med
udfyldningen af de to ark, og interaktionen begrænser sig til lidt hvisken med sidemanden.
I 1.g. indgår der enkelte gange lærerproducerede arbejdsark, som eleverne arbejder med parvis. Det
gælder for eksempel et arbejdsark, hvor eleverne får en illustration af kredsløbet, som de skal sætte
benævnelser på. Ud fra observationerne at dømme er interaktionen omkring udførelsen af arbejdet
begrænset til enkelte afklarende udvekslinger om, hvor hvilke benævnelser skal indsættes.
Anvendelse af lærebøger og andre naturfaglige tekster
I 7. klasse er det som tidligere nævnt nyt, at der arbejdes med lærebøger, og Hans-Ejler giver udtryk
for, at han er usikker på, hvordan han skal bruge tekstbogen i undervisningen. Han har valgt ikke at
give eleverne lektier for og bruger primært bogen som grundlag for sin egen strukturering af stoffet.
Derudover læser eleverne nogle gange højt fra bogen eller indenad i timerne, og Hans-Ejler
henviser under sin gennemgang af stoffet af og til til nogle af bogens illustrationer. Ud over
lærebogen og kopiarkene dertil indgår der ikke andre tekster i undervisningen.
I 1.g får eleverne næsten fast et afsnit fra lærebogen for som lektie til hver undervisningsgang.
Enkelte gange består lektien af kopier fra andre lærebøger. I klasseværelsessamtalen gennemgår
Lilian typisk det stof, der er behandlet i lærebogen, og omkringliggende fagligt stof. I
22