Den sproglige dimension i naturfagsundervisningen

Fase 4
Fase 4 blev gennemført i uge 9-13. I disse uger gennemførte lærerne den undervisning, de havde
planlagt i fase 3. Jeg videooptog en række udvalgte lektioner.
Fase 5
Denne fase bestod dels af en analyse af og opsamling på fase 4, dels af en opsamling på projektet i
sin helhed.
Jeg gennemså først videooptagelserne fra fase 4 og udskrev herefter i alt 5 par- og
gruppearbejder, der var planlagt med særlig fokus på den sproglige dimension. På baggrund af disse
udskrifter beskrev lærerne deres indtryk af dem og sendte disse beskrivelser til mig. Da videoerne
var blevet overspillet, gennemså lærerne dem og beskrev igen deres indtryk af forløbet. På et todages
seminar foretog vi derefter i fællesskab en næranalyse af de udvalgte par- og gruppearbejder
og af forløbet som sådan. Hvad har forløbet givet, og hvori ligger der eventuelle vanskeligheder?
Vi diskuterede derefter de indhøstede erfaringer fra hele projektet set i forhold til
projektets mål: at identificere de sproglige udfordringer, eleverne mødtes med i
naturfagsundervisningen, som den fandt sted i fysikundervisningen i en 7. klasse på Tingbjerg skole
og i biologiundervisningen i en 1.g på Metropolitanskolen, og på den baggrund at afsøge
pædagogiske muligheder for udvikling af en naturfagsundervisning, der sigter mod at integrere den
sproglige dimension i naturfagsundervisningen i flersprogede klasserum.
Afslutningsvis har jeg skrevet denne rapport, som lærerne efterfølgende har læst og
kommenteret. Jeg påtager mig dog det fulde ansvar for den endelige udformning med de fejl og
mangler, der måtte være.
Et aktionsforskningsprojekt
Projektet er et aktionsforskningsprojekt 1 , hvilket blandt andet betyder, at projektet både er rettet
mod at udvikle pædagogisk praksis og at generere ny viden om samme praksis, og at
forskningsprocessen gennemføres i et samarbejde mellem mig som udefrakommende forsker og
underviserne som repræsentanter for praksisfeltet. Endvidere betyder det, at projektet består af flere
cykluser og veksler mellem refleksions- og praksisfaser.
1 I Laursen, Jensen & Petersen (2003) diskuteres forskellige former for aktionsforskning. Her findes også referencer til
noget af den omfattende litteratur, der findes om aktionsforskning.
7