Den sproglige dimension i naturfagsundervisningen

der er markante forskelle mellem elever med dansk som andetsprog på den ene side og elever med
dansk som modersmål på den anden side.
I en undervisningssammenhæng er det ikke til præcist at vide, hvilke ord der giver den enkelte elev
vanskeligheder, da det selvfølgelig afhænger af den enkelte elevs sproglige forudsætninger og
kendskab til faget som sådan. Samtidig vil det også ifølge Farrell og Ventura (1998) også ofte
forekomme, at der er både fagord og førfaglige ord, som eleverne umiddelbart hævder (og
formodentlig tror), at de forstår, men som de ved nærmere undersøgelser faktisk ikke har forstået.
Som den sidste kategori af ’difficult words’ peger Wellington og Osborne med afsæt i Gardner
(1977) på logiske forbindere, der bidrager til at skabe tekstsammenhæng. Det drejer sig om ord og
udtryk som for eksempel på grundlag af, derudover, hvorved etc.
Grammatiske udfordringer
Men tekst er andet og mere end ord. I forbindelse med en beskrivelse af potentielle vanskeligheder
ved den naturfaglige tekst, peger Halliday (1993b) på, at han finder det væsentligt at komme ud
over det, han kalder ”besættelsen af ord”, idet han mener, at der ofte, når talen er om sproglige
vanskeligheder, er uhensigtsmæssigt meget opmærksomhed på ordforråd. Når man ofte finder
denne stærke fokusering på enkeltord, kan det ifølge Halliday skyldes, at det for mange er det, der
er nemmest at få øje på og tale om. Ikke desto mindre mener han, at de sproglige vanskeligheder i
mindst lige så høj grad må tilskrives særlige grammatiske konstruktioner.
Til ethvert fag knytter der sig bestemte måder at bruge sproget på eller bestemte
sproglige registre. Et register er en slags sprogligt mønster. Halliday (1993) beskriver det som ”en
klynge af forbundne træk, der har en mere-end-tilfældig tendens til at optræde sammen.”
I det følgende vil jeg med udgangspunkt i Hallidays karakteristik af det naturfaglige
register beskrive nogle sproglige udfordringer, som de fremstår i den tekstbog, der anvendes som
grundbog i biologiundervisningen i 1.g Biologi på tværs (Hindkjær m.fl. 1996). Min analyse heraf
vil tage udgangspunkt i Halliday (1993b).
Halliday (1993b) identificerer under syv overskrifter nogle generelle grammatiske problemer i
naturfaglige tekster. I den forbindelse understreger han, at disse overskrifter ikke udgør en definitiv
og udtømmende liste af grammatiske problemer, og at den er arbitrær i den forstand, at trækkene
59