Mit Humor die Genetik verstehen Masterarbeit - Sekundarstufe I
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<strong>Mit</strong> <strong>Humor</strong> <strong>die</strong> <strong>Genetik</strong> <strong>verstehen</strong>. Comic- und Cartooneinsätze im Naturwissenschaftsunterricht<br />
1. UNTERSUCHUNG<br />
Eingesetzt wurden <strong>die</strong> untenstehenden Comics und Cartoons.<br />
1. Osterhasencartoon 120 (vlg. Kapitel 17.4)<br />
2. Cartoon-ähnliche Zeichnungen zum Begriff DNA 121<br />
3. Cartoons zu DNA 122<br />
4. Beispielcartoon zu DNA 123 (vgl. Kapitel 17.4)<br />
5. <strong>Mit</strong>osecomic 124 (vgl. Kapitel 17.1)<br />
6. Meiosecomic 125 (vgl. Kapitel 17.1)<br />
7. Cartoon-ähnliche Zeichnungen zur <strong>Mit</strong>ose und Meiose 126<br />
8. Mendelcomic (Ausschnitt aus „<strong>Genetik</strong> in Cartoons“) 127<br />
Die Lernziele 10 und 11 konnte in der zur Verfügung stehenden Zeit nicht behandeln<br />
werden.<br />
7.3 Methode der Datenerhebung: Tests und Fragebogen<br />
Um Informationen über das Arbeiten mit Comics zu erhalten, wurden drei Tests und ein<br />
Fragebogen eingesetzt.<br />
Vor der Unterrichtsreihe wurde ein Vortest (vgl. Kapitel 17.5) in der Klasse ausgeteilt,<br />
welcher <strong>die</strong> Schülerinnen und Schüler zuhause ausfüllten. Nach der Unterrichtsreihe<br />
schrieben alle Klassenmitglieder eine lernzielbasierte Prüfung (vgl. Kapitel 17.1). Der<br />
Fragbogen (vgl. Kapitel 17.5 „Naturlehre-Auswertung“) beantworteten <strong>die</strong> Lernenden<br />
nach der Prüfungsbesprechung im Unterricht. Der dritte Test war ein Nachtest (vgl.<br />
Kapitel 17.5), welcher nach einem Monat nach Beendigung der Praktikums durchgeführt<br />
wurde.<br />
7.3.1 Erhebungsinstrumente der ersten Untersuchung<br />
Der Vor-, Nachtest (vgl. Kapitel 17.5) und <strong>die</strong> Prüfung (vgl. Kapitel 17.1) sind kulturgebundene<br />
Leistungstests, da einerseits ein Beurteilungsmassstab vorliegt und sie andererseits<br />
an sprachliche Kompetenzen sowie kulturspezifisches Hintergrundwissen geknüpft<br />
sind.<br />
Da kein brauchbarer Test für den Untersuchungsgegenstand vorhanden war, konstruierte<br />
<strong>die</strong> Autorin einen eigenen Test.<br />
Es wurde keine Zeitlimite (Speed Test) durchgeführt und das Niveau der Aufgaben<br />
wurde nicht sukzessive gesteigert wie in einem Power Test. Das Ziel des Vortests war<br />
120<br />
Schmid, o.J.<br />
121<br />
Küttel, 2006<br />
122<br />
Schülerinnen und Schüler von Flüelen, 2006<br />
123<br />
Küttel, 2006<br />
124<br />
Küttel, 2006<br />
125<br />
Küttel, 2006<br />
126<br />
Küttel, 2006<br />
127<br />
Gonick & Wheelis, 2001, 18-21, 42-65<br />
Ramona Küttel 53
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