Mit Humor die Genetik verstehen Masterarbeit - Sekundarstufe I

Mit Humor die Genetik verstehen. Comic- und Cartooneinsätze im Naturwissenschaftsunterricht
2. UNTERSUCHUNG
durch die Kontraktion der 23 Gesichtsmuskeln hervorgerufen werden. Hjortsjö präsentierte
die Wirkung der Muskelkontraktionen in einfachen Skizzen und listete 24 Ausdrucksbewegungen
auf, welche er in 8 Gruppen unterteilte. Diese Kategorien stimmen
im Wesentlichen mit Ekman’s „action units“ (Aktionseinheiten) überein. Diese Einheiten
können nicht nur eine Muskelkontraktion beinhalten. Ekman unterscheidet insgesamt 58
Einheiten, wobei er auch Kopf- und Augenposition dazuzählt. Weitere Aktionseinheiten
sind Bewegungen, die nicht nach Muskelkontraktionen bestimmt sind („aktion descriptors“).
Darunter fallen „lips part“ (Lippen auseinander), „jaw drop“ (Sinkenlassen des
Unterkiefers), etc. 147
Jedoch ist dieses System schwer zu erlernen und übersteigt die Rahmenbedingungen
der Masterarbeit. Aufgrund dessen erweiterte die Verfasserin das Ethogramm der Mimik
mit ausgelesenem Verhalten der Körpersprache. Nicht nur Emotionen wie „Freude“ und
„Erheiterung“ wurden aufgelistet, sondern alle Verhalten, welche bei drei Testprobanden
beobachtet wurden.
Der Beobachtungsraster der Erhebung bestand aus einer Tabelle, in der auf der linken
Seite alle möglichen Verhalten aufgelistet waren. Hinter jedem Kriterium waren 23 Häuschen
angehängt, welche je eine halbe Minute darstellten. Die Beobachter sollten das
Video des Schülers sehen und das gezeigte Verhalten in der richtigen Zeiteinheit mit
einem vertikalen Strich notieren. Falls das Verhalten über eine längere Zeit gezeigt würde,
sollten sie den Start- und den Endstrich mit einer horizontalen Linie verbinden. Beim
Wechseln des Comics und beim Übergang zum Fragebogen mussten die Beobachter
einen vertikalen Strich durch das ganze Beobachtungsraster ziehen. So wurde die benötigte
Zeit für das Lesen der Comics festgehalten. Zudem wurde auf dem Beobachtungsraster
den Ort der Aufnahme, die gelesenen Comics, der Name des Beobachters,
das Datum der Beobachtung und die Startnummer des Schülers oder Schülerin (welche
zur Anonymisierung gedient hatte) notiert.
Die Beobachtungsraster führten die Beobachter an sechs Testprobanden aus. Sie beobachteten
getrennt voneinander die gleichen Testprobanden. Die Beobachter gaben
mündlich ein persönliches Feedback zum Arbeiten mit dem Raster und ein Vergleich
der Beobachtungsdaten wurde durchgeführt.
Die zwei Beobachter fanden das Arbeiten sehr anstrengend und fühlten sich nicht sicher
beim Ausfüllen. Das Ergebnis des Vergleichs der Raster war unbefriedigend. Die
Beobachtungen stimmten im Wesentlichen nicht überein.
Aufgrund dessen wurde das Raster überarbeitet. Die Verfasserin entfernte die Häuschen
auf der rechten Seite und fügte eine Zeitskala ein. Die Abstände der Skala ordnete
sie auf zehn Sekunden an (vgl. Kapitel 17.5). Nun notierten die Beobachter ein Auftreten
eines notierten Verhaltens mit einem Strich auf der Zeitskala. Falls das Verhalten
über eine längere Zeitdauer aufgetreten ist, symbolisierten sie dies mit einem horizontalen
Stich auf der Zeitachse bis zum Endstrich. Wiederum notierten die Beobachter das
147 vgl. Eibl-Eibesfeldt, 2004, 613ff
Ramona Küttel 71