BeLL Katrin Kröger endgültig - Desy

• Als Nachschlagewerk bietet es rasche Auskunft über den gesamten Unterrichtsstoff
und darüber hinaus.
Es ist klar, dass die Fülle dieser Aufgaben innerhalb eines einzelnen Buches schwer erfüllbar
sind. Man findet Schulbücher mit verschiedensten Stärken und Schwächen.“ XIV
Nach diesem Kriterium ist mein erarbeitetes Lernmaterial ein Schulbuch. Es erfüllt in erster
Linie den Aufgabenbereich des Selbstbildungsmittels. Das Erstellen eines Buches zur
eigenverantwortlichen Weiterbildung war auch mein Ziel.
Weiterhin trägt es, inhaltlich betrachtet, Züge eines Nachschlagewerkes. Das
Inhaltsverzeichnis übernimmt hierbei die Funktion des Registers.
Durch die ausführliche und umfassende Behandlung der Thematik erwirbt das Material seinen
Lehrbuchcharakter. Von daher ist die Verwendung dieser Bezeichnung gerechtfertigt. Ein
Lehrbuch kann nach obiger Definition auch gleichzeitig ein Selbstbildungsmittel sein, da ein
Lehrbuch über das Vorhandensein ausführlichen Inhalts zu einer Thematik definiert wird.
Mein Lehrbuch dient aber eher der eigenverantwortlichen Bildung. Natürlich kann es auch
genauso gut im Unterricht verwendet werden, jedoch unterscheidet es sich von den
herkömmlichen Physiklehrbüchern durch den fehlenden Arbeitsbuchcharakter. Der
Schulunterricht hat sich neben der Wissensvermittlung auch der Vermittlung von
Methodenbewusstsein verschrieben, dafür eignen sich eben am besten Schulbücher mit
Arbeitsbuchcharakter. Mein Lehrbuch beinhaltet keinerlei Aufgaben, Problemstellungen etc.,
sondern dient wirklich nur der reinen Informationsvermittlung.
4. Begründung der Auswahl der Kategorien
Wie bereits der Titel meiner Besonderen Lernleistung zeigt, habe ich mich nicht nur
auf die fachliche physikalische Seite der Teilchenphysik beschränkt. Meine Analyse
ergab, dass in den Lehrbüchern das Hauptaugenmerk auf den physikalischen Inhalten
liegt. Wissenschaftstheoretisch gibt es allerdings nur wenige grundlegende
Informationen, wobei nicht spezifisch auf die Methodik in der Teilchenphysik
eingegangen wird. Informationen über die Arbeitswelt gibt es so gut wie keine.
Da mein Lehrbuch für die außerschulische Beschäftigung konzipiert wurde, habe ich
folglich mit dem wegfallenden zeitlichen Druck für die Behandlung der Stofffülle
keine direkte Einschränkung der Menge an zu vermittelnden Wissen. Ich kann also
im Gegensatz zu Lehrplanautoren neben der physikalischen Seite auch noch andere
Kategorien hinzunehmen, die ich für sinnvoll erachte. Ich habe mich für die
Kategorien „Physikalischer Inhalt“, „Wissenschaftstheorie“ und „Arbeitswelt“
entschieden. Erstere umfasst – wie der Name schon sagt – den physikalischen Inhalt.
In dieser werden zunächst die wissenschaftlichen Grundlagen ausgehend vom
Unterricht vermittelt, um dann tiefer in das Fachgebiet einzudringen. Die
Notwendigkeit dieser Kategorie ergibt sich allein aus dem Ziel, mehr über
Teilchenphysik zu erfahren. Die zweite Kategorie behandelt den allgemeinen
wissenschaftstheoretischen Hintergrund und die spezifische Umsetzung dessen in der
XIV aus Rath: Das Schulbuch im Physikunterricht
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