BeLL Katrin Kröger endgültig - Desy

6. Selbstentwickeltes didaktisches Konzept und Umsetzung
XIV
Zur optimalen Vermittlung meiner Inhalte begann ich die Suche nach allgemein festgelegten
didaktischen Konzepten für die Vermittlung von Teilchenphysik, jedoch musste ich bald
feststellen, dass diese nicht vorhanden sind. Während meines Praktikums am DESY suchte
ich deshalb Kontakt zu Personen, die in der Lehre tätig sind, um mit ihnen über dieses
Problem zu reden. Sie bestätigten mich in meiner Erfahrung. Lutz Gerlach, Lehrer für Physik
am Gymnasium und Betreuer des DESY-Schülerlabors XVIII , antwortete mir auf meine Frage
nach einer in der Fachwelt anerkannten allgemeinen Didaktik der Teilchenphysik: „Wie man
als Lehrern Schülern nahebringt, was Teilchen sind und wie man damit forscht, darüber gibt
es keine einheitliche Lehrmeinung, sondern es gibt nur das Bemühen der Lehrkräfte, dies
möglichst schlüssig zu vermitteln. Dies richtet sich nach den Schülern selbst und den
Ansichten des betreffenden Lehrers sowie den sehr unterschiedlichen Lehrplänen. Deshalb ist
das doch eher subjektiv.“ XIX Diese Aussage unterstreicht sehr gut, was ich auch aus anderen
Gesprächen erfuhr. Für mein Lehrbuch bedeutet das, dass ich keine vorgefertigten
didaktischen Konzepte benutzen kann, sondern mir erst selbst eins entwickeln muss. Dabei
helfen mir vor allem oben angesprochene Interviews.
Ich habe einige Hinweise für meine didaktischen Überlegungen erhalten, die ich in
unterschiedliche Aspekte untergliedert habe.
Für den Aspekt der „Schülerbezogenheit“ ist das Aufrechterhalten der Faszination wichtig.
Die Schülerlaborleiterin Karen Ong sagte mir, dass es besonders für ein Schulbuch wichtig
ist, dass beim Lesen die Spannung erhalten wird, dass nicht nur Fakten vermittelt werden,
sondern auch Faszination vermittelt und erhalten wird. XX
Umgesetzt habe ich dies bei meinem Lehrbuch z. B. beim Vorwort. Hier habe ich viele
erstaunliche Fakten zu den Dimensionen des betriebenen Aufwandes beim LHC
zusammengetragen. Im Kapitel „Geschichte der Erforschung der Struktur der Materie“ wird
durch die behandelten Größendimensionen und deren Beziehungen untereinander auch eine
Faszination erzeugt. Von den noch aus dem Alltag bekannten 0,01 m ist der Mensch mit der
Zeit zu Strukturen gelangt, die kleiner als unvorstellbare 10 -18 m sind. Der erstaunliche
Umstand, dass Erkenntnisse aus diesen unglaublich kleinen Abständen aber erheblichen
Einfluss auf unser Weltbild haben können, zeigt sich im Kapitel „Heutige Fragestellungen der
teilchenphysikalischen Grundlagenforschung“. Desweiteren fasziniert auch allein schon die
Thematik an sich, wie z. B. im Kapitel „Aktuelle Forschungsgebiete“, wo in der
Populärwissenschaft sehr beliebte Themen wie Antimaterie wissenschaftlich behandelt
werden. Aber auch im Kapitel „Large Hadron Collider (LHC) – Die Erkenntnismaschine für
die Teilchenphysiker“ werden viele Fakten vermittelt, die durchaus beeindrucken, seien es
XVIII Das DESY-Schülerlabor in Hamburg hat es sich zur Aufgabe gemacht, im Rahmen einer
unterrichtsgebundenen Exkursion ganzen Schulklassen als auch in Ferienseminaren interessierten Schülern
Wissen über Physik zu vermitteln. Ich selbst habe vom 19.10.2009 bis zum 22.10.2009 beim Ferienseminar
Quantenphysik teilgenommen und konnte so mit den Lehrpersonen Interviews führen.
XIX zitiert nach Gerlach (2009)
XX vgl. Ong (2009)