Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Strategien der Kinder beim Erstspracherwerb
Bei der Beobachtung von Kindersprache ist es entscheidend zu erkennen, welche Strategien die Kinder
einsetzen. Denn mit diesen Strategien gelingt es ihnen, die komplexe Umgebungssprache an ihre
sprachlichen Möglichkeiten anzupassen. So vollziehen sie ihre sprachlichen Lernfortschritte. Aus der
„Banane“ wird zum Beispiel ganz einfach die „Nane“. Die Kinder verändern nach dem Prinzip „Nicht zu
viel auf einmal“ Laute, Wörter, Sätze und sprachliche Regeln. Außerdem verständigen sie sich zunächst
vor allem über Gestik und Mimik.
Fachkräfte sollten auch erkennen, für welche sprachlichen Aspekte Kinder in einer bestimmten Phase
sensibel sind. Ob sie zum Beispiel gerade begeistert ihren Wortschatz rund ums Auto erweitern und
entdecken, dass es neben dem „Audo“ auch noch den „Dador“ (Traktor) gibt, oder sich mit den
persönlichen Fürwörtern und der schwierigen Unterscheidung von „mir“ und „mich“ abmühen.
Der kindliche Spracherwerb vollzieht sich nicht als ein gleichmäßig ablaufender und kontinuierlicher
Aufbauprozess. Fortschritte können mitunter auf den ersten Blick wie Rückschritte aussehen, wenn
Kinder zum Beispiel von neu entdeckten Regeln großzügig Gebrauch machen und aus „hab gegessen“
plötzlich wieder „geesst“ wird. Aus all diesen Gründen ist es für die Bezugspersonen der Kinder wichtig,
aufmerksam zu werden für die Zwischenschritte und individuellen Verläufe des Spracherwerbs.
Eine zentrale Strategie von Kindern ist die Nachahmung. Kinder sind beim Spracherwerb – wie in ihrer
Entwicklung insgesamt – aufmerksame Beobachter/innen und versuchen das, was sie bei anderen sehen
und hören, selbst auszuprobieren. Die Strategie der Nachahmung können wir beim Lauterwerb, beim
Worterwerb, bei der Übernahme von Satzteilen, von Gestik und Mimik ebenso wie beim Nachspielen von
vertrauten Situationen gut beobachten. So kommt es vor, dass wir Wörter oder komplexe sprachliche
Formulierungen hören, die die Kinder von sich aus spontan eigentlich noch nicht produzieren können.
Wichtig für die Anwendung der Nachahmungsstrategie ist für sie zunächst der intime Dialog mit einer
vertrauten Bezugsperson, aber bald auch die Beobachtung des sprachlichen Agierens anderer Kinder.
Kinder profitieren beim Spracherwerb nicht nur vom Imitieren, sondern ebenfalls davon, dass ihre
Bezugspersonen das aufgreifen und wiederholen, was die Kinder produzieren. Aus der Forschung wissen
wir, dass der Nachahmungsprozess wechselseitig verläuft. Auch die erwachsenen Dialogpartner/innen
greifen die nonverbalen und verbalen Äußerungen der Kinder auf und spiegeln sie. Dabei erleben Kinder
ihre Äußerungen als variantenreiches Echo beim Gegenüber, sehen und hören, was sie selbst produziert
haben, und entdecken sich als Verursacher des sprachlichen Handelns ihre/s/r Gesprächspartner/s/in.
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