Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Beteiligung der Kinder und der Fachkräfte
Obwohl die Kinder die gleiche Situation erleben, sind die Interessen der Kinder sehr
unterschiedlich. So beobachten einige Kinder der Gruppe das feuerrote Auto auf der
gegenüberliegenden Straßenseite, während die beiden Mädchen Laura und Tina begeistert vor dem
Brillengeschäft stehenbleiben. Kinder im Alter von null bis drei Jahren werden in ihren Handlungen
und Interessen noch sehr von ihrer unmittelbaren Wahrnehmung geführt. Obendrein entdecken sie
bei ihren Beobachtungen häufig Details, die für Erwachsene scheinbar ein ganz nebensächlicher
Gegenstand der Betrachtung sind, wie in diesem Beispiel das Pflaster des Hasen in der
Schaufensterauslage. Um die Fachkräfte auf diese Entdeckungen aufmerksam zu machen, nutzen die
Kinder all die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mittel (z.B. Gesten, Wörter, stimmliche
Betonung).
Die Fachkraft geht hier auf das Interesse der Kinder ein: „Ganz viele Brillen. Das ist ein
Brillengeschäft.“ Im Dialog setzt sie neue Impulse („Der hat ganz lange Ohren“), und gleichzeitig
lässt sie sich von den Kindern und ihren weiteren Entdeckungen leiten („Hase“ und „Hase Aua“).
Die fragende Haltung der Fachkraft („Hat der Hase ein Aua?“) signalisiert echtes Interesse an der
Feststellung des Mädchens. Zugleich bettet ihre Frage die Zweiwortäußerung „Hase Aua“ in eine
andere sprachliche Struktur ein. Zusätzlich beugt sie sich zu Laura hinunter und bringt ihr damit ihre
volle Aufmerksamkeit entgegen.
Reflexion
Die feinfühlige Haltung (Kap. 4.2.) gegenüber den Kindern und ihren Interessen zeigt sich in
diesem Beispiel im abgestimmten Wechselspiel zwischen Kindern und Fachkräften. Die Mädchen
bestimmen die Gesprächsthemen der Situation und sind aktiv am Dialog beteiligt. Die
Erzieherinnen können sich darauf einlassen, weil sie mit einer kleinen Kindergruppe unterwegs sind
und sich genügend Zeit für den Dialog nehmen können. Sie drängen die Kinder nicht, dass sie
schnell in die Kita müssen.
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