Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Implizites Wissen von Fachkräften reicht nicht aus
Sie werden beim Lesen immer wieder feststellen, dass Sie viele Erkenntnisse zum kindlichen Spracherwerb
ganz selbstverständlich im Umgang mit Säuglingen und Kleinkindern berücksichtigen. Erwachsene
verfügen über ein implizites Wissen und Gefühl, wie sie den Kleinsten sprachlich begegnen. Warum reicht
das nicht aus? Warum ist es notwendig, dass ich als Erzieher oder Erzieherin mein Wissen über Sprache
und Spracherwerb gezielt vertiefe?
Die Antwort lautet: Was im familiären Rahmen ganz intuitiv funktioniert, ist im institutionellen Kontext
auf gezielte Planung und Reflexion angewiesen. Die außerfamiliären Rahmenbedingungen sowie die
Gruppengröße sind beispielsweise wichtige Faktoren für das sprachliche Erleben der Kinder, und sie
wirken sich natürlich auch auf das sprachliche Verhalten der Fachkräfte aus. Feinfühlig und
entwicklungsangemessen auf jedes einzelne Kind einzugehen, stellt eine große Herausforderung für
Fachkräfte dar. Deshalb wird es in dieser professionellen Situation wichtig, das sprachliche Verhalten der
Kinder theoriegestützt zu beobachten und Aktivitäten sowie das eigene Sprachverhalten zu reflektieren
und gezielt zu gestalten.
Ein fundiertes Hintergrundwissen ist eine entscheidende Grundlage für die Gestaltung des sprachlichen
Alltags in der Kita. Darüber hinaus erwerben Fachkräfte durch ein solides Fachwissen Sicherheit und
Professionalität in der Einschätzung des sprachlichen Verhaltens von Kindern sowie in der Durchführung
von Entwicklungsgesprächen mit Eltern.
17