Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
4.4. Reflexionsmethode für sprachförderliche Situationen im Kita-Alltag
Eine alltagsintegrierte Sprachförderarbeit kann immer dann für Kinder unterstützend und förderlich
sein, wenn sie sich an deren Bedürfnissen, Interessen und Entwicklungsvoraussetzungen ausrichtet.
Die individuellen Bedürfnisse von vielen unterschiedlichen Kindern im Kita-Alltag wahrzunehmen,
ist eine anspruchsvolle Aufgabe für pädagogische Fachkräfte. Um Kinder in ihrer sprachlichen
Entwicklung professionell zu unterstützen, braucht es einen systematischen Blick auf die
sprachpädagogische Arbeit in der Kita. Vertraute Abläufe, gewohnte Vorgehensweisen, sprachliche
Rituale sowie das eigene sprachliche Verhalten werden dabei unter die Lupe genommen und
reflektiert. So entsteht ein differenziertes Bild des eigenen pädagogischen Alltags mit seinen
Möglichkeiten und Gelegenheiten für eine sprachliche Bildungsbegleitung der Kinder.
Situationen analysieren und reflektieren
Das sprachförderliche Potenzial unterschiedlicher Situationen des ganz normalen Kita-Alltags zu
nutzen, ist gar nicht so einfach, wie es erst einmal klingt. Die dargestellten Situationsbeispiele (Kap.
4.3) zeigen die breite Palette an sprachlichen Potenzialen, die in den verschiedenen Situationen des
Kita-Alltags stecken. Je nach konkretem Verlauf werden bei den Kindern ganz unterschiedliche
Bereiche in der sprachlichen Entwicklung angesprochen und kommen unterschiedliche sprachliche
Handlungsmöglichkeiten zum Tragen.
Trotz verallgemeinerbarer Aspekte gibt es hierfür jedoch keine rezepthaften Lösungen. Welche
Rolle sprachliches Handeln in konkreten Alltagssituationen spielt – oder welche sie spielen könnte –,
muss jeweils neu erforscht und immer wieder hinterfragt werden. „Überall steckt Sprache drin“
(siehe Titel des Heftes 2 im Praxismaterial) ist eine zutreffende, generelle Aussage, doch spannend
und interessant wird es erst dann, wenn man genauer hinschaut und Fragen an den Kita-Alltag stellt
wie z.B.:
Wie können Alltagssituationen arrangiert werden, damit Kinder mit unterschiedlichen
Entwicklungsvoraussetzungen verstehen, worum es geht, und sich selbst aktiv sprachlich
und handelnd einbringen können?
Wie können Fachkräfte durch den bewussten Einsatz unterschiedlicher Sprachebenen (z.B.
Stimmklang oder Körpersprache) Alltagssituationen für Kinder sprachlich anregend
gestalten?
Welche Variationsmöglichkeiten von vertrauten Abläufen gibt es, um von Kindern geliebte
spielerische Aktivitäten auf vielerlei Weise sprachlich anzureichern?
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