Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Kindliches Lernen neu gesehen
Für die ersten Erkundungsgänge von Kindern sind in erster Linie körperliche Erfahrungen und
sinnliche Wahrnehmungen bedeutsam. Über den Mund, die Hände und Haut sowie mit Augen und
Ohren nehmen Säuglinge ihre Umgebung in sich auf und erfahren, was mit ihnen selbst und um sie
herum passiert. Diese sinnlichen Erfahrungen sind von Beginn an verknüpft mit emotionalen
Eindrücken und Empfindungen, die schon Säuglinge lautstark zum Ausdruck bringen und
kommunizieren:
„So macht das kleine Kind seine ersten Welterfahrungen zunächst mit dem Mund. Über den Mund
gehen die ersten aktiven Suchbewegungen des Säuglings, um etwas über die Welt zu erfahren. Und
diese Welt ist eine Welt der Nahrung und was damit zusammenhängt. Ein paar Wochen später,
wenn es satt und zufrieden ist, wird es die Augen und Ohren öffnen, um eine Weile mit hoher
Aufmerksamkeit das zu verfolgen, was über diese Sinne einströmt. Doch ist es diesen Reizen noch
mehr ausgesetzt, als dass es ihnen nachgehen könnte. Was aber mit seinem Körper passiert, im
Badewasser, auf dem Wickeltisch, in den Armen der Mutter, an der Brust usw., das ruft seine
unmittelbare körperliche Antwort hervor: Es wendet sich zu oder ab; es lässt etwas mit sich
geschehen oder sträubt sich mit der ganzen Kraft seines Körpers. Und wenn der Widerstand nichts
nützt, wird es schreien, so schreien, dass Erwachsene es kaum aushalten können, darauf nicht zu
reagieren.“ (Schäfer 2011, S. 4)
Ein entscheidender weiterer Entwicklungsschritt beim kindlichen Lernen tritt dann ein, wenn
Kinder sich durchs Krabbeln und Laufen zunehmend autonomer bewegen können und damit ein
großes Stück an Selbstständigkeit gewinnen. So sind für Kleinkinder Bewegungserfahrungen sowie
das aktive und sinnliche Erkunden ihrer Umwelt die wesentlichen ersten Quellen für den Aufbau
ihrer inneren Vorstellungswelt, mit der die sprachliche Entwicklung eng verknüpft ist.
Entwicklungs-, Erfahrungs- und Lernprozesse sind in der frühen Kindheit nicht voneinander zu
trennen. Das daraus entstehende Wissen der Kinder besteht zunächst nicht unabhängig von ihren
Handlungen. „Das erste Können und Wissen wird in der frühen Kindheit implizit gewonnen – z.B.
durch Nachahmung – und bleibt zum größten Teil auch implizit und weitgehend unbewusst. Es ist
durch Handeln verkörpertes Wissen.“ (Schäfer 2010, S. 70)
Die grundlegende Ausstattung für diese Lernprozesse bringen Kinder von Anfang an mit. Ihre
Wahrnehmungssinne sind auf allen Kanälen „auf Empfang“ eingestellt. Nach den Ergebnissen der
neueren Säuglings- und Kleinkindforschung wenden sie sich aktiv und zielgerichtet ihrer Umgebung
54