Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Möglichkeiten, wichtige Bildungserfahrungen zu machen. Die regelmäßig wiederkehrenden
Situationen verdienen daher einen zentralen Platz und viel Zeit im Kita-Alltag.
Viele Aktivitäten von Kleinkindern im Kita-Alltag sind maßgeblich durch verschiedene Formen des
kindlichen Spiels geprägt. In diesen Spielsituationen ist das Spektrum der
Gestaltungsmöglichkeiten für Kinder und Fachkräfte größer als in Standardsituationen, da Intention
und Verlauf von den Interessen und Handlungsvarianten der Kinder abhängen. Fachkräfte setzen
Sprache ein, um kindliche Aktivitäten sprachlich zu deuten und zu begleiten, um Kinder zu
motivieren und anzuregen, um ihnen etwas zu erzählen oder um mit Kindern über spannende Dinge
oder Ereignisse ins Gespräch zu kommen.
Bei der Planung von Aktivitäten wie Spaziergängen, Malen oder Bewegungsspielen kommt es vor
allem darauf an, an den kindlichen Interessen anzuknüpfen und die Erfahrungen bzw.
Entwicklungsvoraussetzungen von Kindern zu berücksichtigen. Diese Orientierung an den
kindlichen Handlungsmöglichkeiten und dem jeweiligen Entwicklungsstand ist die Voraussetzung
dafür, dass solche Aktivitäten sprachlich anregend und motivierend sind. Weitere Anregungen zur
Unterstützung der „Bewegungsentwicklung und Sprache bei Kindern von 0-3 Jahren“
(http://www.dji.de/bibs/672_13198_Expertise_Boecker_Bewegungsentwicklung.pdf) finden Sie in
der gleichnamigen Expertise von Nicola Böcker.
Freie Spielsituationen bieten Kindern die Möglichkeit, eigenen Bedürfnissen, Entdeckungen und
Empfindungen nachzugehen. Sie können andere in Ruhe beobachten oder sich mit spannenden
Objekten ihrer Wahl auseinandersetzen und diese erkunden. Sie können sich körperlich erproben
und ihre eigenen Fähigkeiten entdecken und je nach Alter auch schon sprachlich zum Ausdruck
bringen (z.B. Bewegungserfahrungen auf dem Spielplatz: „Ich bin sneller“).
Beobachtungen von Kindern zeigen, dass für sie je nach Situation andere Aspekte von Sprache
bedeutsam sind. In Standardsituationen ist es ihnen zum Beispiel häufig wichtig, dabei zu sein.
Deshalb machen sie mit Sprache auf sich aufmerksam und teilen ihre Wünsche und Bedürfnisse mit.
Zugleich sind diese Situationen für sie Gelegenheiten, um sich mit ihren nonverbalen und verbalen
Handlungsmöglichkeiten zu behaupten und um die eigene Persönlichkeit in Szene zu setzen. In
Spielsituationen ist es dagegen für Kleinkinder faszinierend, mit Gestik und Wörtern auf etwas
hinzuweisen, Personen, Dinge und Ereignisse zu benennen und später auch Zusammenhänge, die
sie entdecken, sprachlich zum Ausdruck zu bringen. Und bei den Größeren der Kleinen wird in
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