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DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011 Eine nicht zu unterschätzende Rolle spielt außerdem unsere Stimme, die beim Sprechen stets mitschwingt. Sie transportiert unsere Emotionen und verrät unseren aufmerksamen Zuhörern, ob wir gut gelaunt und fröhlich oder eher genervt und müde sind. Die Prosodie bahnt Kindern den Weg in die Sprache hinein. Über die Satzmelodie und die Kenntnis der typischen Wortbetonung können sie bereits in ihrem ersten Lebensjahr den kontinuierlichen Lautstrom in kleinere Einheiten zerlegen und somit Satz- und Wortgrenzen erkennen. Laute – Wie kommt es zu „t“, „m“ oder „a“? Nehmen Sie sich einen Moment Zeit, und setzen Sie sich an einen ruhigen Ort. Bilden Sie den Laut „mmmm“ (wie wenn Sie ausdrücken wollen, dass etwas besonders gut schmeckt), und achten Sie genau darauf, was bei der Produktion dieses Lautes in ihrem Mund- und Brustraum passiert: Was macht Ihre Atmung, was machen Stimme und Lippen? Sie werden feststellen, dass die Lippen geschlossen sind, die Luft aus der Nase austritt und die Stimmbänder aktiv sind. Die Vibrationen der Stimmbänder können Sie fühlen, wenn Sie mit Ihren Fingern den Kehlkopf berühren. Dieses Beispiel zeigt uns sehr deutlich, dass für die Erzeugung eines einzelnen Lautes neben der Atmung mehrere Sprechwerkzeuge wie z.B. Lippen, Zunge, Zähne und Gaumen zum Einsatz kommen. Die differenzierten Bewegungsabläufe der einzelnen Sprechwerkzeuge müssen zudem perfekt koordiniert sein. Insgesamt sind rund 100 Muskeln an der Bildung eines einzelnen Lauts beteiligt. Tipp: Suchen Sie sich einfach ein paar Laute aus, und bilden Sie sie. Achten Sie genau darauf, wo Sie den einzelnen Laut im Mundraum bilden! Sprachen und ihre Laute Nicht alle Sprachen nutzen die gleichen Laute. Jede Sprache hat ihr eigenes Repertoire an Lauten. Im Deutschen gibt es z.B. die Laute „ü“, „ä“ und „h“, im Italienischen wiederum nicht. Auch die Regeln, nach denen einzelne Laute zu Wörtern miteinander kombiniert werden dürfen, sind von Sprache zu Sprache sehr unterschiedlich. Im Deutschen dürfen z.B. „p“, „f“ und „l“ in Folge auftreten wie in Pflanze, im Italienischen ist das nicht möglich. Diese Konsonantenballungen, die für das Deutsche so typisch sind, denken sie nur an „Strumpf“ oder „gestürzt“, gibt es z.B. auch im Türkischen nicht. 34
DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011 Im Praxismaterial veranschaulichen wir Ihnen die einzelnen Entwicklungsphasen in den ersten drei Lebensjahren im Bereich Laute und Prosodie – anhand von Praxisbeispielen aus dem Kita-Alltag. 35
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