Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
Das gilt vom ersten Tag, und zwar für die Begegnung mit Menschen genauso wie für die Begegnung
mit der dinglichen Welt, mit Raum, Zeit und Licht, mit den Elementen und mit
Naturerscheinungen.“ (Schneider 2011, S. 2)
Die Rolle der Erwachsenen für den kindlichen Entwicklungsprozess besteht neben den
Versorgungs- und Pflegeleistungen darin, den Kindern in den ersten Lebensjahren Unterstützung zu
geben, sich ihnen mit voller Aufmerksamkeit zuzuwenden und ihnen mit einer offenen und
feinfühligen Dialoghaltung (s. Kapitel 2, S. …) zu begegnen. Um in diesen Dialog mit der richtigen
Haltung eintreten zu können, müssen viele Fachkräfte umdenken und sich von traditionellen
pädagogischen Vorstellungen verabschieden. Die Frühpädagogin Kornelia Schneider fasst die
Gründe für diese neue Haltung gegenüber dem selbstlernenden Kind wie folgt zusammen: „Nichts
von dem, was Kinder in den ersten Jahren lernen, müssen wir sie lehren. Es sind ihre eigenen
Erfahrungen, die sie lehren. (…) Kinder können in ihren ersten Jahren nicht Wissen von anderen
übernehmen, ohne selbst handelnd tätig zu werden. Kinder lernen von Beginn ihres Lebens in erster
Linie dadurch, dass sie sich selbst mit etwas beschäftigen, genau beobachten und Schlüsse ziehen
aus dem, was passiert. Junge Kinder verstehen Zusammenhänge dadurch, dass sie sie erleben.“
(Schneider 2010, S. 5)
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