Einführung zum Praxismaterial aus dem Projekt ... - Frühe Chancen

© DJI/Projekt „Sprachliche Bildung und Förderung für Kinder unter Drei“ Juni 2011
4.2. Mit jungen Kindern im Dialog: Grundlagen zur Dialoghaltung
Spracherwerb und der Ausbau sprachlicher Fähigkeiten vollziehen sich im bedeutungsvollen Dialog
mit den wichtigsten Bezugspersonen eines Kindes. Viele Untersuchungen zur Kommunikation
zwischen Eltern und Kind, aber auch zwischen Erzieher/inne/n und Kind zeigen, welch wichtige
Rolle der Dialog für den Spracherwerb in den ersten Lebensjahren darstellt. Verschiedene Studien
haben sich damit beschäftigt, welches Dialogverhalten der erwachsenen Bezugspersonen – und
somit auch der pädagogischen Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen – den kindlichen
Spracherwerb unterstützen kann. Die Ergebnisse zeigen, dass sich ein Dialogverhalten, das zum
einen erweiternd (elaborierend) und zum anderen feinfühlig (responsiv) ist, positiv auf die
kindliche Sprachentwicklung auswirkt. Um Kindern im Rahmen des Dialogs beiläufig ein
erweiterndes Sprachangebot zu bieten, benötigen Fachkräfte theoriegestütztes Wissen zum frühen
Spracherwerb (Kap. 3.2 Die fünf Etappen im Spracherwerb).
Wenn Kleinkinder ihre Umgebung erkunden und eigene Handlungsmöglichkeiten erproben, ist es
der/die kompetente Gesprächspartner/in, der/die dem Kind die Sprache liefern kann, die zu seinen
Aktivitäten gehört. Mit ihrer bis zum Ende des ersten Lebensjahres erworbenen Fähigkeit zur
geteilten Aufmerksamkeit können Kinder mit ihren Bezugspersonen über eine Sache, mit der sie
sich gerade beschäftigen, in den Dialog treten. Ein feinfühliges Verhalten ist für den Spracherwerb
besonders begünstigend, es wirkt sich also positiv aus, wenn pädagogische Fachkräfte dem Interesse
des Kindes folgen und ihre Aufmerksamkeit gemeinsam mit dem Kind auf das richten, was es
gerade fasziniert und interessiert. Einem Kind in den ersten drei Lebensjahren bieten sich die besten
Sprachlernsituationen, wenn sich der/die Erwachsene den Interessen des Kindes anpasst und
sprachlich kommentiert, womit sich das Kind beschäftigt. Die Bereiche, mit denen sich Kinder von
sich aus intensiv auseinandersetzen, bieten ein wesentlich größeres Potenzial für den Spracherwerb,
als wenn die erwachsenen Dialogpartner/innen versuchen, eine neue Tätigkeit oder einen anderen
Gegenstand ins Spiel zu bringen. Studien zur Wortschatzentwicklung in den ersten Lebensjahren
zeigen u.a., dass Kinder einen größeren Wortschatz aufweisen, wenn ihre erwachsenen
Bezugspersonen sich an der Aufmerksamkeitsausrichtung des Kindes orientieren.
Weitere wichtige Aspekte einer feinfühligen Dialoghaltung beziehen sich auf die Herstellung eines
wechselseitigen Austausches, der dem Kind Raum und Zeit gibt, Sprache eigenaktiv zu verwenden.
Es geht also nicht darum, einem Kind so viel Sprache wie möglich zu liefern, sondern Kindern
Gelegenheiten zu bieten, sich in den Dialog sprachlich und nonverbal einzuklinken.
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