Psychomotorische Angebote für 2 bis 4-jährige Kinder zur - BSCW

4.1. Motorische Fähig- und Fertigkeiten
Motorische Entwicklung
Bös & Mechling (1983) und Roth & Willimczik (1983), zitiert nach Dordel (2003), beschreiben
motorische Fähigkeiten als allgemeine, bewegungsunspezifische Steuerungs- und Funktionsprozesse.
Damit sind sie einer Prozessebene einzuordnen. Sie sind nicht direkt beobachtbar,
können aber als leistungsbestimmend für eine ganze Gruppe unterschiedlicher motorischer
Fertigkeiten gelten. Motorische Fähigkeiten sind die Grundlage und die Voraussetzung
der motorischen Fertigkeiten.
Motorische Fertigkeiten sind als spezifische Bewegungen beobachtbar und stellen damit den
Aussenaspekt von motorischen Fähigkeiten dar. Sie sind auf der Verhaltensebene anzusiedeln.
Lernen und üben motorischer Fertigkeiten beeinflusst den Ausprägungsgrad motorischer
Fähigkeiten. Motorische Fertigkeiten werden in fundamentale und elementare Fertigkeiten
unterteilt. Zu den fundamentalen Fertigkeiten zählt Scheid (1994) das Greifen, die
Körperaufrichtung und die erste aufrechte Fortbewegung. Bös & Mechling (1983) sowie Roth
& Willimczik (1983), zitiert nach Dordel (2003) definieren elementare motorische Fertigkeiten
als einfache Bewegungsformen, die zur Bewältigung alltäglicher Anforderungen unerlässlich
sind. Dazu gehören: das Gehen, Laufen, Kriechen, Hüpfen, Springen, Heben, Tragen, Ziehen,
Schieben, Klettern, Steigen, Rollen, Wälzen, Werfen und Fangen. Ihre Aneignung erfolgt
im Kleinkind- und Vorschulalter, spätestens im Grundschulalter.
Roth & Winter (1994) betonen, dass motorischen Fertigkeiten stark von der individuellen
Selbstbestimmung des Kindes geprägt sind. Dies bedeutet, dass ihre Aneignung gelernt
werden muss und dass der Zeitpunkt des Auftretens sehr individuell ist. Der Zeitraum, in
dem sich ein Kind eine Fertigkeit aneignet, ist ein wesentlicher Indikator der Gesamtentwicklung
des Kindes. Ab dem Schuleintritt werden viele Bewegungsformen nicht mehr von allen
Menschen oder zumindest zu sehr unterschiedlichen Zeitpunkten erlernt. Die qualitative Fertigkeitsentwicklung
lässt sich bei typischen Verhaltens- und Bewegungsmerkmalen oder in
der Ausführung einzelner motorischer Fertigkeiten und Bewegungskombinationen beobachten.
Zum Beispiel kann das Kind sicherer Laufen oder Fangen und Werfen. Beurteilt werden
die motorischen Fertigkeiten bezüglich ihres Bewegungsflusses, des Bewegungsrhythmus,
der Bewegungsgenauigkeit, der Bewegungsharmonie, bezüglich des Kombinationsvermögens
und des Umfangs, des Tempos sowie der Dynamik der Bewegung.
Motorische Fähigkeiten werden laut Gundlach (1968), zitiert nach Dordel (2003), in konditionelle
und koordinative Fähigkeiten gegliedert. Diese stehen in einem wechselseitigen Verhältnis
zueinander. Konditionelle Fähigkeiten sind abhängig von Prozessen der Energiebe-
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