Psychomotorische Angebote für 2 bis 4-jährige Kinder zur - BSCW

Ausgewählte Aspekte der kindlichen Entwicklung
nen, Aufgaben und Probleme gemeinsam zu lösen. Kinder mit einer hohen Rollenübernahmefähigkeit
können sich auch gut in ihre Mitmenschen hineinzuversetzen, was als Empathie
bezeichnet wird. Deshalb fällt es ihnen leichter, anderen Kindern beizustehen und zu helfen,
ihnen etwas abzugeben, sie zu verteidigen beziehungsweise zu trösten oder in Schutz zu
nehmen. Heutzutage wird davon ausgegangen, dass zwischen der Rollenübernahme und
der Kognition zahlreiche Wechselbeziehungen bestehen. Veränderungen und Fortschritte in
einem Bereich machen sich scheinbar auch im Anderen bemerkbar.
Regelspiele
Das Regelspiel setzt nach Zimmer (1998) ungefähr im 5. / 6. Lebensjahr ein und ist gekennzeichnet
durch verstärkte Formen des Miteinander- und des Zusammenspielens. Die Regeln
werden vom Erwachsenen bestimmt und die Kinder müssen sich daran halten. Im freien
Spiel sind es meistens die älteren Kinder, welche die Abmachungen festlegen. Im vorschulischen
Alter tendieren Kinder dazu, die Spielregeln als Zwangsregeln zu betrachten, welche
nicht verändert werden können. Kinder brauchen Ordnung und Kontinuität. Es ist für sie einfacher,
wenn sie genau wissen, was sie können und dürfen. Dabei ist wichtig, dass die Spiele
auch immer gleich gespielt werden. Im Grundschulalter beginnen die Kinder zu verstehen,
dass die Abmachungen auch verändert werden können, wenn alle Beteiligten damit einverstanden
sind. Regelspiele sind nach Oerter & Montada (1998) fast immer Wettkampfspiele.
Der Leistungsvergleich zwischen den Partnern mit den ungefähr gleichen Fähigkeitsniveaus
ist das Reizvolle an den Regelspielen mit Wettbewerbscharakter.
5.3.2. Fazit für die Praxis
Unserer Meinung nach stellt das Spiel in der Arbeit mit Kindern ein wichtiges Medium dar. Im
Spiel sind die Kinder meistens motiviert und deshalb gut erreichbar. Zu beachten ist, dass
die Kinder in jedem Alter anders spielen. Die Psychomotoriktherapeutin sollte sich ständig
darüber im Klaren sein, dass die verschiedenen Spiele nicht auf jeder Altersstufe angewendet
werden können. Die Kinder brauchen für gewisse Spiele eine bestimmte kognitive Voraussetzung,
damit sie dem Spielverlauf folgen können. Wir empfehlen deshalb, mit einer
Spielform zu beginnen, welche das Kind altersgemäss bereits gelernt hat. Wenn das Kind
dem Spiel kognitiv gut folgen kann, darf auf die nächste Spielform gewechselt werden. Z.B.
arbeitet die Psychomotoriktherapeutin mit einem 4-jährigen Kind zuerst auf der Ebene des
Konstruktionsspiels. Wenn dieses Spiel für das Kind zu einfach ist, kann auf die nächste
Form – das Symbolspiel – gewechselt werden.
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