Psychomotorische Angebote für 2 bis 4-jährige Kinder zur - BSCW

Ausgewählte Aspekte der kindlichen Entwicklung
sie in ihre Vorstellung passt. Damit diese Anpassungsprozesse erfolgreich verlaufen, sind
manchmal gelenkte Lernsituationen erforderlich. Sie geben den Kindern Hilfestellungen um
ihre Bewegungsfähigkeiten zu erweitern. Diese Anpassungsprozesse sind stark mit dem
nächsten Punkt verbunden.
Differenzierung der Schwierigkeitsgrade / Veränderbarkeit der Angebote:
Weil die Handlungsvoraussetzungen für alle Kinder individuell sind, müssen die Bewegungssituationen
in Bezug auf den Schwierigkeits- und Anforderungsgrad variabel sein. Auch sollten
die Kinder selbst bestimmen können, wie sie die Aufgabe lösen möchten. Dieser Entdeckungsspielraum
vermittelt den Kindern das Erlebnis, selber etwas bewirkt zu haben. Auch
lernen sie die Konsequenzen ihres eigenen Handelns kennen und erfahren. Demzufolge sollte
die Psychomotoriktherapeutin ihre Inputs nicht bereits am Anfang in die Situation hinein
geben, sondern den Kindern die Möglichkeit gewähren, ihre eigenen Ideen auszuprobieren.
Günstige Voraussetzungen sollten genutzt werden:
Im frühen Kindesalter sind die Voraussetzungen für eine Bewegungserziehung so günstig,
wie kaum in einer anderen Altersstufe. Bewegungsfreude und Neugierde, Spieltrieb und Bewegungsdrang,
Anstrengungsbereitschaft und Spontaneität sollten deshalb im Sinne einer
kindorientierten Bewegungserziehung zum Einsatz kommen. Die kindliche Freude an der
Bewegung darf aber auf keinen Fall für bestimmte Zwecke, wie z.B. für sportliche Talentförderung,
missbraucht werden.
Beobachtungsbogen:
Zimmer (1998) empfiehlt, dass sich die Psychomotoriktherapeutin in einem Kurzprotokoll
vermerken sollte, wie die Kinder auf die Angebote reagierten, welche Ideen sie entwickelten
und wie weiterführende Inhalte aussehen könnten.
5.2. Konsequenzen der kognitiven Entwicklung von Kindern im
Kleinkind- und Vorschulalter
Zimmer (1998) geht davon aus, dass das Kind die Welt in den ersten Lebensjahren weniger
mit seinen geistigen Fähigkeiten, sondern viel mehr über seine Sinne, seine unmittelbaren
Handlungen und seinen Körper wahrnimmt. Es beginnt die Umwelt zu verstehen, indem es
mit verschiedensten Materialien und Gegenständen experimentiert. Somit sind Körper- und
Bewegungserfahrungen auch immer mit dem Kennen lernen der Gegenstände und des eigenen
Körpers verbunden. Die Kinder erfahren beispielsweise, dass ein runder Gegenstand
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