Psychomotorische Angebote für 2 bis 4-jährige Kinder zur - BSCW

Ausgewählte Aspekte der kindlichen Entwicklung
zu lösen. Wenn es ihnen nicht gelang, verharmlosten die Kinder die Situation oder versuchten
die Aufgaben nicht noch einmal zu lösen. Es zeigte sich jedoch noch kein bestimmtes
Anspruchsniveau, das auf vorgegangenen Erfahrungen beruht. Mit 4 ½ Jahren änderte sich
dies und die Kinder wählten die Schwierigkeitsstufen aufgrund des vorangegangenen Erfolgs,
beziehungsweise Misserfolgs. Die Kinder konzentrierten sich ab diesem Alter auf die
obere Leistungsgrenze, wobei sie sich meist sehr gut einschätzen konnten und wussten,
welche Ziele erreichbar sind.
Differenzierung der Schwierigkeitsgrade
Bei Bewegungsaufgaben werden den Kindern oft feste Ziele gesetzt, die sie entweder ganz
gut oder gar nicht bewältigen können. Sie müssen beispielsweise über eine Bank balancieren,
auf einen Kasten klettern oder von einer bestimmten Höhe hinunterspringenn. Weil es
wichtig ist, dass die Kinder das Anspruchsniveau selber wählen können eignen sich Geräte
mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden besonders gut für Bewegungsangebote. z.B.
verschieden breite und hohe Bänke oder Bretter zum Balancieren, unterschiedlich hohe Kästen
zum Klettern usw. Jedes Kind kann bei diesen Angeboten selbst auswählen, wie hoch es
klettern möchte und die Kinder können die Aufgabe nach ihrem Anspruchsniveau ausführen.
Wenn das Kind den Schwierigkeitsgrad selbst wählen kann, ist die Gefahr einer Über- oder
Unterforderung fast nicht vorhanden. Bei Bewegungssituationen wird das Kind in seiner Leistungsfähigkeit
gefordert. Somit wird seine Entwicklung der Leistungsmotivation ebenfalls beeinflusst.
Das eine Kind klettert ohne Problem auf das Klettergerüst, während sich ein Gleichaltriges
nur auf die ersten Stufen traut. Daher ist es wichtig, dass die Bewegungsangebote
genügend Spielraum für unterschiedliche Lösungsformen haben. Dadurch kann das Kind für
sich selbst das individuelle Niveau aussuchen und die Aufgabe mit Spass bewältigen. Wenn
das Kind sein vorgenommenes Ziel nicht erreichen kann, braucht es von der Psychomotoriktherapeutin
Unterstützung. Das Kind muss ermutigt werden und die Psychomotoriktherapeutin
muss akzeptiert, dass das Kind sein Ziel nicht erreichen konnte. Dazu definiert Zimmer
(1998) einen guten Leitsatz für Erwachsene: Den Kindern sollte so wenig wie möglich und so
viel wie nötig beim Erreichen ihrer Ziele geholfen werden. Es ist wichtig, dass die Kinder
nicht unter Druck gesetzt werden und dass sie die nötige Zeit zur Verfügung haben, um ihr
Ziel selbständig zu erreichen.
5.5.2. Fazit für die Praxis
Bei Kindern kann die Entwicklung von Leistungsmotivation und die Bildung eines realistischen
Anspruchsniveaus auch ohne unmittelbaren Vergleich in Form von Wettkampf und
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