Psychomotorische Angebote für 2 bis 4-jährige Kinder zur - BSCW

Ausgewählte Aspekte der kindlichen Entwicklung
kennen, wie vielseitig die Experimente des Kindes mit dem Wippen und Balancieren auf dem
Brett sind. Das Ziel des Kindes ist das Gleichgewicht zu halten. Dies versucht es in unterschiedlichsten
Situationen zu erlangen.
5.2.3. Fazit für die Praxis
Damit die Kinder diese wichtigen Erfahrungen machen können ist es notwendig, dass ihnen
der nötige Spielraum sowie die Zeit dazu zur Verfügung stehen und sie beim experimentieren
nicht unterbrochen werden. Auch Kiphard (1994) betont, dass es für die Gesamtpersönlichkeitsentwicklung
des Kindes wichtig ist, genügend Raum und Zeit sowie entwicklungsanregende
Materialien zur Verfügung zu haben. Wenn die drei Komponenten Raum, Zeit und
Material für das Kind stimmig sind, kann es seine grob- und feinmotorische Handlungskompetenz
auf eine spielerisch-experimentelle Art üben und weiterentwickeln. Das Kind sollte die
Gelegenheit erhalten, nach Lust und Laune seine Handlungskompetenzen spielerisch zu erweitern.
Dies sollte ohne den elterlichen Ehrgeiz möglich sein. Kasten (2005b) ist der Meinung,
dass 4 bis 6-jährige Kinder kognitiv angemessen gefördert werden können. Indem die
Aufmerksamkeit der Kinder bei allen möglichen, sich bietenden Gelegenheiten auf Ähnlichkeiten,
Gemeinsamkeiten und Parallelen der verschiedenen Spielobjekten oder Umweltgegebenheiten
gelenkt werden, kann eine gute Förderung erzielt werden. Den Kindern gelingt
es somit, ihre Vorstellung der Objekte zu erweitern. Auch können sie die unterschiedlichen
Erfahrungen besser miteinander in Verbindung bringen. Beispielsweise lernen sie, dass ein
Ball rund sein muss, damit er gut rollt. Wenn der Erwachsene ein Kind auffordert, einen Apfel
über einen Tisch zu rollen, kann das Kind eine Verbindung mit dem Ball machen. Es weiss,
dass der Ball gut rollt weil er rund ist. Das Kind macht mit dieser Handlung eine weitere Verbindung
zum Thema „Rollen“ und kann seinen Erfahrungsschatz erweitern.
5.3. Konsequenzen aus der Spielentwicklung von Kindern im Kleinkind- und
Vorschulalter
Ein wichtiges Merkmal des Spiels ist gemäss Zimmer (1998) die Unabhängigkeit vom äusseren
Zweck. Dies Bedeutet, dass das Kind spielt, weil ihm die Tätigkeit Spass macht, nicht
weil es damit ein Ziel erreichen will. Durch das Spiel lernt das Kind seine Umgebung und die
Gegenstände kennen. Kinder spielen bereits sehr früh und machen dies aus lauter Freude.
Wichtig ist, dass die Psychomotoriktherapeutin ihnen dabei viel Zeit und Raum lässt, damit
die Kinder genügend explorieren und sich somit auch entwickeln können. Im Spiel lernen die
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