Bezirksregierung Düsseldorf - Unternehmerverbandsgruppe eV

Rüdiger Bongers: Der Beitrag des Psychologischen Dienstes der Arbeitsagentur
Von den vier Grundrechenarten beherrschen die Schülerinnen und Schüler das Addieren
am besten. Jede vierte Schülerin bzw. Schüler kann dagegen von fünf einfachen
Subtraktionsaufgaben keine vier Aufgaben richtig lösen. Dies gilt auch für das
Multiplizieren. Noch größere Probleme zeigen sich beim Dividieren. Hier gelingt es
noch nicht einmal jeder zweiten Schülerin/jedem zweiten Schüler, vier von fünf einfachen
Divisionsaufgaben erfolgreich zu bearbeiten.
Unzureichende Kenntnisse sind außerdem im Bruch-, Dezimal- und Prozentrechnen
festzustellen. Von zehn Schülern gelingt es einem beispielsweise im Bruchrechnen,
von vier Aufgaben drei richtig zu lösen. Das Dezimalrechnen gelingt etwas besser
(15 % beherrschen es), jedoch nur 14 Schüler von 207 (nur 6,8 %) „beherrschen“
das Prozentrechnen.
Ergebnisse der Leistungstests an den vier Duisburger Hauptschulen im Sommer
2005 und Frühjahr 2007 im Vergleich
Um abzuklären, inwieweit die Förder- bzw. Unterstützungsmaßnahmen an den vier
Schulen gegriffen haben, wurde im März 2007 eine erneute Testung durchgeführt.
Es wurde sich aber jetzt darauf beschränkt, ausschließlich die geförderten Bereiche
abzufragen. Es wurden also ausschließlich Verfahren zur Überprüfung der sprachlichen
und mathematischen Leistungen eingesetzt, um in einem direkten Vergleich
zum Test im Jahr 2005 Veränderungen abzulesen. An dieser Vergleichsuntersuchung
nahmen insgesamt 135 der vorherigen 207 Schüler teil, und die Ergebnisse
dieser 135 Schüler bilden die Grundlage für den Vergleich.
(n=135)
Sprachbeherrschung
Rechtschreibung
Rechnerisches Denken
unterdurchschnittliche
Leistungen
2005
61,5%
(83)
59,3%
(80)
58,5%
(79)
2007
38,5%
(52)
37,0%
(50)
48,9%
(66)
durchschnittliche
Leistungen
2005
37,0%
(50)
34,1%
(46)
40,0%
(54)
2007
43,7%
(59)
51,1%
(69)
42,3%
(57)
überdurchschnittliche
Leistungen
2005
1,5%
(2)
6,7%
(9)
1,5%
(2)
Die Ergebnisse zeigen, dass es den Schülern im Vergleich zur ersten Testung gelungen
ist, sich hoch signifikant zu verbessern. Während 2005 61,5 % der Schüler
keine ausreichende Sprachbeherrschung aufweisen konnten, sind es im Jahr 2007
nur noch 38,5%. Auch in der Rechtschreibung sind entsprechende Verbesserungen
78
2007
17,8%
(24)
11,9%
(16)
8,9%
(12)