Bezirksregierung Düsseldorf - Unternehmerverbandsgruppe eV

Wolfgang Reuter: Einschätzung der Situation und mögliche
schulische und arbeitsmarktpolitische Konsequenzen
Sind Schule, Wirtschaft und Gesellschaft gescheitert, den Übergang von der
Schule in die Berufs- und Arbeitswelt für alle Schülerinnen und Schüler zu organisieren?
Diese Frage impliziert zwei Grundannahmen: Erstens, es ist eine Aufgabe der Schule,
den Übergang von der Schule in den Beruf zu organisieren und zweitens, es ist
ein wirtschaftliches und gesellschaftspolitischer Anliegen, allen Jugendlichen einen
angemessenen Platz im Arbeits- und Berufsleben einzuräumen.
Aber offensichtlich haben sich die Verhältnisse so entwickelt, dass - wohlwollend
formuliert - „Zweifel“ am gemeinsamen Erfolg angebracht sind; schärfer ausgedrückt:
Die Zahl der unversorgten Jugendlichen, und hier sind die Statistiken der Arbeitsagentur
unerbittlich, zeigt, dass, allen Bemühungen zum Trotz, alle drei - Schulen,
Wirtschaft und Gesellschaft - es nicht geschafft haben, einer Vielzahl junger Menschen
eine berufliche Perspektive und damit auch einen Eintritt in die Gesellschaft zu
vermitteln. Weniger als 10 % der Duisburger Hauptschülerinnen und Hauptschüler
mit dem Sekundarabschluss nach Klasse 10 können direkt im Anschluss an ihre
Schullaufbahn eine Ausbildung beginnen und sind darauf verwiesen, andere Möglichkeiten
einer zusätzlichen schulischen Qualifizierung oder der Berufsförderung
wahrzunehmen. Bei denjenigen, die den mittleren Bildungsabschluss (Fachoberschulreife)
erreicht haben, werden es immerhin noch 75 % sein, die diesen Weg gehen.
Gleichzeitig erhebt die Wirtschaft schon seit Jahren den Vorwurf, die Schulen
entließen immer mehr Jugendliche, die nicht ausbildungsfähig sind, weil ihnen sowohl
die fachlichen Kenntnisse als auch die Sozialkompetenzen fehlen und ihre persönliche
Einstellung zur Arbeit und zum Beruf zu Wünschen übrig lässt.
Dabei schien gerade die Hauptschule am ehesten von allen Schulformen gut gerüstet
zu sein, ihre Schülerinnen und Schüler auf das Berufsleben vorzubereiten. Bereits
die ersten Richtlinien und Lehrpläne, die Anfang der Siebziger Jahre erschienen
(„Blaues Wunder“), legten verbindlich fest, dass sie im Lernbereich Arbeitslehre eine
systematische Berufsorientierung und Berufswahlvorbereitung im Unterricht vermitteln
muss. Gesamtschulen haben diesen verbindlichen Lehrplan übernommen, weil
auch ihre Schülerinnen und Schüler, die nach Klasse 9 oder 10 die Schule in Richtung
Ausbildungsberuf verlassen, entsprechend vorbereitet sein müssen. Das obligatorische
Betriebspraktikum mit einer Dauer von drei Wochen in Klasse 9 ist in beiden
Schulformen bis zum Ende der Siebziger Jahre als fester Termin in der Jahresplanung
etabliert und sollte gerade dieser Altersgruppe erste Berührungen und Erfahrungen
mit der Arbeits- und Berufswelt ermöglichen, um eine gezielte und rational
begründete Berufsorientierung und Berufswahl zu bewirken.
An keiner dieser beiden Schulformen standen genügend ausgebildete Lehrerinnen
und Lehrer zur Verfügung, was die Wirtschaft damals zu Recht und heftig kritisierte.
Viele arbeiteten fachfremd und autodidaktisch, und sie hatten damit Erfolg. Die
Schulpolitik reagierte hierauf mit der Bildung der so genannten „PÄDAGOGISCHEN BEI-
RÄTE“, die unter der Leitung der Unteren Schulaufsicht Konzepte entwickelten, „Wirtschafts-
und Unternehmerwissen“ in die Schulen zu tragen und dort zu verankern,
und die Betriebspraktika, die zunehmend auch von den Realschulen angeboten wurden,
zu koordinieren. Der regelmäßige Meinungs- und Erfahrungsaustausch von
Lehrern, Vertretern der Kammern und der Arbeitsverwaltung, die Organisation von
Lehrerbetriebspraktika (auf freiwilliger Basis!) und die Erprobung erster Kooperationsmodelle
zwischen Schulen und Unternehmen sind wesentliche Ergebnisse aus
diesen ersten Jahren gemeinsamer Arbeit. Die Gründung der „ARBEITSGEMEINSCHAF-
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