KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011anwenden, wie sie entscheiden, welche Fragen untersuchenswert sind, auf welche Weise sie Datenaufnehmen und interpretieren, und wie sie entscheiden wie vertrauenswürdig von anderen publizierteErkenntnisse tatsächlich sind (Ryder et al. 1999).Lederman (1992), Driver et al (1996), Osborne et al. (2003) und Mayer (2007) gliedern das KonstruktNoS in drei Dimensionen, die trotz unterschiedlicher Formulierungen der verschiedenen AutorInnen, inzwei übergreifende Themenbereiche zusammengefasst werden können (Entstehung naturwissenschaftlichenWissens, gesellschaftliche Dimensionen von Wissenschaft – siehe Tabelle 1). DieseStudie konzentriert sich auf den ersten Bereich - der Entstehung naturwissenschaftlichen Wissens.Tabelle 1: Konzeptionen zu NoSLederman (1992)Driver et al. (1996)Osborne, et al. (2003)Mayer (2007)Entstehung naturwissenschaftlichen Wissensepistemology of science as a way ofscienceknowingunderstanding of the understanding of thenature and status of purposes of scientificscientific knowledge workNature of Scientific Methods of ScienceKnowledgeGrundzüge und die Beurteilungen derGrenzen derAussagekraft vonNaturwissenschaft ModellenGesellschaftlicheDimensionen vonWissenschaftvalues and beliefsinherent to scientificknowledgeunderstanding ofscience as a socialenterpriseInstitutions and SocialPractices in ScienceZusammenhängen vonNaturwissenschaft undGesellschaftB) Das Konstrukt „Images of Science“ (IoS)Forschung verfolgt verschiedene Ansätze zur Erhebung von NoS (Lederman 2007). Diese Studie folgtdem Ansatz der Images of Science (IoS, Bilder von Wissenschaft) von Driver (1996), Ryder et al.(1999), van Eijck et al. (2009).Rosalind Driver versteht (1996) unter Images of Science, was Individuen über die Ziele vonWissenschaft, über die Natur des naturwissenschaftlichen Wissens, über die Rolle von wissenschaftlichenUntersuchungen und über die sozialen Prozesse der Naturwissenschaften denken (Driveret al. 1996). Ryder et al. (1999) studieren das Verständnis von Studierenden über Wissenschaft alsImages of Science und betrachtet diese in Folge als soziale Repräsentationen (Ryder et al. 1999).Soziale Repräsentationen stellen Sammlungen von Begriffen, Ideen, Werten und Übereinkünften dar,die Menschen ein Umgehen mit der unvertrauten Wissenschaft und eine Diskussion innerhalb derGesellschaft ermöglichen (Moscovici 1993).Van Eijck et al. (2009) wiederholen zehn Jahre später Teile der Studie von Ryder (1999) unduntersuchen das Wissenschaftsverständnis von Studierenden in Laborsituationen ebenfalls als18