KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - UniversitÃ¤t Wien

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4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011Dissemination in einer internationalen KonferenzAuf Basis des FD-KiP wurde gemeinsam mit unseren Co-ForscherInnen ein Proposal für die CARN-Tagung erarbeitet, in dem das Projekt, die Lernumgebung in KiP partizipativ zu beforschen,beschrieben wurde. Dieser Beitrag wurde bereits von den Tagungsveranstaltern als Vortragangenommen. Leider stellte sich erst kürzlich heraus, dass die beiden SchülerInnen, welche auchMitautorInnen des Beitrags sind und auch als ReferentInnen geplant waren, zur Zeit der Tagungschulfrei haben und auf Urlaub sind und somit nicht an der Tagung teilnehmen können.Abstract zu unserem Beitrag “Pupils as co-researchers: Investigating authentic learning environmentsthrough pupils' eyes”, Martina Höll, Johannes Eckel, Nina Zadeyan, Christine Heidinger,Johanna Greber, Franz Radits. Vortrag auf der CARN Conference 2011, 4.-6.11.2011, Wien:“KiP” is an educational research and development project providing authentic learning environments forpupils by establishing collaborations between schools and the Faculty of Life Sciences in Vienna. Thispaper focuses on the evaluation and the development of the specific learning environments for authenticinquiry learning through pupils’ participation in research. The investigation of the pupils' views on thelearning environment is of great importance since they are the ones who know best about their ownlearning process and the influence of various factors on it (FIELDING 2001). In collaboration witheducational researchers the pupils work on research questions like “What are the factors contributing tothis authentic learning environment? What makes this learning environment unique? How is the pupil'slearning influenced by these factors? How does it influence the pupil's motivation?” The pupils engage inthis study in two different research cycles and on different participation levels. In the first cycle the pupilsreflect on the experienced learning environments and identify, in collaboration with an educationalresearcher, the basic elements influencing the specific learning environment. In a second cycle the pupilsengage as educational researchers themselves by investigating the learning experiences of peer pupilsalso taking part in the project. Following, the pupils design their own research projects and carry them outwith assistance of a team of educational researchers. Hence, in the paradigm of action research (WHYTEET AL. 1989) they are encouraged to analyse the present situation and contribute to the furtherdevelopment of this model for REC in Austria. In their contribution, the pupils will primarily focus on theirpeers' motivation while learning in an authentic environment throughout the project, based on interviewswith their peers.Tabelle 5: Übersicht über die Aktionen mit SchülerInnen im FD-KiPDatum Ort Personen Thema12.05.2011 AECC FD, S Planungsgespräch FD-KiP ( Rekrutierung S)13.05.2011 Steyr /Wien FD, S Telefonat mit Nina u. Nino (Einladung,Terminvereinbarung)01.06.2011 AECC FD, S Präsentation FD-KiP im Dipl.-Diss.-Seminar01.06.2011 Wien FD, S Planungsgespräch FD-KiP30.06.2011 AECC FD, S Planungsgespräch Forschungsvorhaben SSept. 2011 FD, S Arbeit am Online-Frageboge; Kommunikation überTelefon und E-Mail06.10.2011 AECC FD, S Sichtung der ersten Daten14.10.2011 AECC FD, S Sichtung der ersten DatenLegende: S…SchülerInnen, FD…FachdidaktikerInnen63
4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 20114.5. NAT-KiP 2Dept. für Evolutionsbiologie: Mag. Christian KantnerPH Niederösterreich: Elke KölblWirtschaftshauptschule Baden: Dipl. Päd. Andreas Hartl, 4. KlasseBericht Elke Kölbl (Zwischenergebnis aus der in Kooperation zwischen PH NÖ und KiP² entstehendenBachelorarbeit):Thema„Warum steht das Gebiet Eichkogel (Mödling) unter Naturschutz?“ - Gestaltung und Untersuchungvon differenzierten Lernumgebungen für authenischen Inquiry UnterrichtIm Rahmen der Kooperation zwischen der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich (PH NÖ) undKiP² wurde an der Wirtschaftshauptschule Baden (WHS), der Laborschule der PH NÖ, in einer viertenKlasse die Implementierung eines Projekts zum Forschenden Lernen an authentischen Lernortenpilotiert. Das Modell und die Ergebnisse der Begleitforschung sind Gegenstand meiner Bachelorarbeit,die im März 2012 fertig gestellt sein wird. Inhalt der gemeinsamen Forschung der SchülerInnen unddes kooperierenden Evolutionsbiologen waren Problemstellungen zum Naturschutz imLandschaftsschutzgebiet Eichkogel bei Mödling. Meine Rolle war die eines Student Teachers, die inZusammenarbeit mit einem Mentor Teacher im Rahmen der normalen, curricularen, schulpraktischenAusbildung der PH die Klasse unterrichtete.Ich gebe im Folgenden einen Überblick über die wichtigsten Projektaktivitäten. Die Auswertung derDaten für die Begleitforschung ist derzeit in Arbeit.1. Einführung in die Problemstellung des ProjektsZiele:• Auseinandersetzung mit der spezifischen Lernumgebung „Inquiry orientiertes forschendesLernen“:• Auseinandersetzung mit dem fachlichen Hintergrund der Problemstellung „Naturschutz amEichkogel“ und darauf basierend Entwicklung einer bearbeitbaren Fragestellung für dieSchülerInnenKonzept:Diese Projekt schuf für die Klasse, den Mentor-Teacher und mich eine verglichen mit dem normalenUnterricht neue Situation: Abweichend vom gängigen Biologieunterricht, in dem die SchülerInnen eherpassiv anwesend sind, fordert Inquiry orientiertes forschendes Lernen komplexe Schüleraktivitäten,wie Planung und Durchführung von Forschungsaktivitäten und Kooperation mit einem externenFachexperten.Das fachdidaktische Unterrichtskonzept setzte auf den gekoppelten Untersuchungsauftrag (coupledinquiry cycle) nach Heistinger, einer Mischform aus angeleitetem und offenem Untersuchungsauftrag(2006/2007): Hierbei führt der/die LehrerIn zunächst durch eine motivierende Fragestellung in einThemengebiet ein (invitation to inquiry) und führt anschließend einen angeleitetenUntersuchungsauftrag durch. Weitere Fragen, die sich durch die Auswertung des ersten64
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Inhaltsverzeichnis1. EINLEITUNG ZUM
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1. Einleitung zum Zwischenbericht K
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2. Allgemeine Projektbeschreibung O
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3. Zwischenbericht über die ersten
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Seite 15 und 16: 3. Zwischenbericht über die ersten
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Seite 65: 4. Partizipatives Forschen in den B
Seite 79 und 80: 5. Sondierung über erste Implement
Seite 87 und 88: Anhang Oktober 2011ANHANGAbbildung
Seite 89 und 90: Anhang Oktober 2011Abbildung 17: Vo
Seite 91 und 92: Anhang Oktober 201188
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