KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011• Aus den ergänzenden Ausführungen der Biologielehrerin Ilse Wenzl geht hervor, dass alleSchülerInnen der Klasse an den Recherchen zu Teilaspekten (Körperbau, Metabolismus,Sexualverhalten u.a.) und an der Ausarbeitung von ppt-Folien (Text und Bildauswahl) beteiligtwaren. Zur Präsentation mussten diese Vorarbeiten dann nur redigiert und in eine einheitlichenForm gebracht werden. Die eigentliche Kooperation mit dem Spinnenforscher Axel Schmid(Universität Wien) und die Planung der ersten gemeinsamen Forschungsaktivitäten hat erst amVormittag des Arbeitskonferenztages am Zoologischen Institut der Universität Wien begonnenund wird im zweiten KiP²-Jahr weitergeführt und umgesetzt.• Bei ihren Rückmeldungen zeigten sich die übrigen TagungsteilnehmerInnen positiv überraschtvom fundierten und sehr detaillierten Fachwissen der PräsentatorInnen und von der Qualitätund dem großen Informationsgehalt des verwendeten Bildmaterials. Kritisch angemerkt wurdenur, dass sie zum Teil Fremdwörter und Fachvokabular (Habitat, extraintestinale Verdauung,Chelizeren, …) aus ihren Quellen (Wikipedia?) übernommen hatten, die ihnen offenbar nichtganz geläufig waren.• Die beiden anwesenden WissenschaftlerInnen merkten in ihrem Feedback an, dass esdurchaus erfolgversprechend sei, sich eingehend mit dem künftigen Studienobjekt (in diesemFall Spinnen) zu befassen, dabei auch Interesse und eigene Fragen zu entwickeln, bevor manmit den ersten konkreten eigenen Forschungsschritten beginnt.PALY-KiP 2In diesem Subprojekt mit Pollenforscherin Martina Weber, Biologielehrerin Heidi Amon hatten sich dieSchülerInnen einer 4. Klasse (Akademisches Gymnasium Wien 1) eingehend mit epistemologischenGrundlagen und der Entwicklung relevanter Forschungsfragen befasst und außerdem ersteInformationen über Pollenforschung gesammelt und aufbereitet. Erst für das zweite KiP²-Jahr sindkonkrete Forschungsarbeiten zur Identifikation bestimmter Pollen in ausgewählten Proben geplant.• Die fünf anwesenden Schülerinnen präsentierten anhand ihres mitgebrachten Posters, (a)welche Informationen über Pollen sie bisher heraus gefunden hatten (u.a. dass sie Millionenvon Jahre alt werden können, nach einiger Zeit aber ihre Fortpflanzungsfähigkeit verlieren) und(b) wie sie bei diesem KiP²-Projekt ihrer Ansicht nach besonders viel und mit Freude lernen,nämlich dadurch, dass sie sich aktiv mit Fragen auseinandersetzen und auch ihr Wissen aufneue Zusammenhänge anwenden. Interessant war für ihre Klasse z.B. herauszufinden, welcheVerfahren es in der Kriminologie gibt, um mittels Identifikation von Pollen an der Kleidungeines/r Verdächtigen zu beweisen, dass er/sie sich an einem bestimmten Ort aufgehalten hat.• Ergänzend berichtete die Biologielehrerin Heidi Amon, wie sie und ihre Klasse dabeivorgegangen sind, den zyklischen Forschungsprozess von Vorwissen/Beobachtung überHypothesenbildung, Untersuchungen/Experimenten, deren Auswertung und Interpretation, demVergleich mit der Forschungshypothese bis zu Schlussfolgerungen und deren kritischer71