KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011STÄRKEN (STRENGTHS)“S”: Motivationsschub und Lust am Forschen durchinteressante Form der Kooperation zwischenWissenschaftlerInnen, LehrerInnen, SchülerInnen undFachdidaktikerInnen“S”: Gegenseitige Bereicherung der am ProjektBeteiligten durch die unterschiedlichen Sichtweisenauf die Bedeutung der Naturwissenschaften und desschulischen Lernens“S”: Vielfalt nicht nur an Inhalten, sondern auch anForschungskonzepten und didaktischenHerangehensweisen in den drei Teilprojekten:Möglichkeit, voneinander zu lernen“S”: Gesteigertes Interesse der SchülerInnen anBiologie und naturwissenschaftlichen Methoden durchBeteiligung an authentischen Forschungsprojekten(„Sogar Spinnen werden interessant! Man weiß nochnicht alles über sie!“)“S”: Für die SchülerInnen neue Möglichkeiten derArbeitsteilung und Zusammenarbeit, um großeThemenfelder zu erfassen (mit Fachliteratur undInternet-Recherchen)“S”: Dass sich alle Beteiligten Zeit nehmen für einesolche Arbeitskonferenz …..(Hohe Priorität trotz anderer Verpflichtungen undEngagements)CHANCEN (OPPORTUNITIES)“O“: Sammeln von exemplarischem Erfahrungswissenüber authentische Lernumgebungen“O“: Einsicht in die Notwendigkeit den SchülerInnenZeit zu lassen, sich mit ihrem Themaauseinanderzusetzen, ihren eigenen Zugang zurForschung zu finden“O“: Chance, Lernfortschritte bewusst zu machen durchReflexion von Forschung“O“: Überdenken von Haltungen und Einstellungen zunaturwissenschaftlicher Forschung und derenVermittlung“O“: „Wissenschaftsverständnis entwickelnSchülerInnen auch wenn sie nur rudimentär anForschung partizipieren“ (Radits)“O“: Diskussionen über wissenschaftliche Themen inSchülergruppen“O“: Nutzen der Rückmeldungen derFachdidaktikerInnen für die wiss. Lehre“O“: Verständnis schaffen für (die Bedeutung der)Grundlagenforschung und für die (methodologischenund epistemologischen) Grundlagen der Forschung“O“: Dissemination durch KiP-Seminare in derLehrerfortbildungSCHWÄCHEN (WEAKNESSES)GEFAHREN (THREATS)“W“: Theoretische Lücke (A): Wie stellt man “T“: Verbindung Universität – Schulen bzw.Verständnis oder Reflexionsniveau der SchülerInnenfest?“W“: Theoretische Lücke (B): Was tun gegeneingespieltes Schülerverhalten wie minimalistischeLernstrategien und Abwehr von Ansprüchen, sichWissenschaftlerInnen – SchülerInnen müsste bewusstgepflegt und vertieft werden“T“: Achtung vor zu hohen Erwartungen an dieSchülerInnen! Man übersieht oft, dass Lernschritte Zeitbrauchen ….fundiertes Basiswissen anzueignen? Liegt es amSchulsystem, an pubertären Verweigerungshaltungenoder an der menschlichen Natur überhaupt, dassAnforderungen oft ausgewichen wird undAnstrengungen vermieden werden?“W“: Zeitdruck, Terminprobleme, v.a. bei denbeteiligten WissenschaftlerInnenAbbildung 13: Ergebnis des Brainstormings auf der KiP2-Arbeitskonferenz74