KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011Rauch, F. & Strametz, B. (2010). Evaluationsstudie zu Perspektiven der Akteursgruppen auf dasKooperationsmodell KiP. In F. Radits et al., KiP: Kids Participation in Educational Research.Abschlussbericht (128 – 136). Universität Wien: Wien.(6) Internationale Tagung 2011 der Fachsektion Didaktik der Biologie im Verband Biologie,Biowissenschaften & Biomedizin in Deutschland (FDdB), 12.-15.09.2011, Uni Bayreuth –Deutschland, http://www.bayceer.uni-bayreuth.de/FDdB2011/de/top/bayconf/index.phpDie Tagung der FDdB im VBIO fand unter dem Titel „Didaktik der Biologie – Standortbestimmung undPerspektiven“ statt. Die zweijährig stattfindende Tagung hat als erklärtes Ziel eineStandortbestimmung der deutschsprachigen fachdikaktischen Forschung im Bereich Biologie zuermöglichen, indem Themen und Fragestellungen verschiedener Arbeitsgruppen diskutiert werden.Eine Internationalisierung und Verbreiterung der Tagung war durch Beiträge holländischerArbeitsgruppen gekennzeichnet. Unseren Beitrag „Wissenschaftsverständnis von SchülerInnen anauthentischen Lernorten“ hat Manfred Bardy-Durchhalter präsentiert.Abstract zu unserem Beitrag „Wissenschaftsverständnis von SchülerInnen an authentischenLernorten“, Manfred Bardy-Durchhalter, Franz Radits (Vortragsfolien s. Anhang Abbildung 18):EinleitungWissenschaftsverständnis ist ein wichtiges Bildungsziel für eine moderne von Naturwissenschaftdominierte Gesellschaft. Der vorliegende Beitrag exploriert das Verständnis über Nature of Science (NoS)von SchülerInnen an authentischen Lernorten für Forschendes Lernen. Daten werden vor und nach demProjekt als Images of Science (IoS) in Gruppendiskussionen erhoben und mit Daten aus einem offenenFragebogen (VNoS) trianguliert. Präsentiert werden Analysen der Eingangserhebungen und Daten ausdem Prozessverlauf.Ein Verständnis über das Wesen der Naturwissenschaft (NoS) zu haben wird für Partizipation in einermodernen, von naturwissenschaftlichem Wissen gestalteten Gesellschaft, als essentiell angesehen (z.B.Lederman, 2007; Osborne et al. 2003). Das Projekt KiP (http://aeccbio.univie.ac.at/kip) arbeitet an diesemBildungsziel. In KiP arbeiteten Schulen mit WissenschaftlerInnen in deren Forschungseinrichtungenzusammen. Diese Zusammenarbeit wird durch FachdidaktikerInnen moderiert. Die vorliegende Studiekonzentriert sich auf die Kooperation einer Klasse von neun SchülerInnen zwischen 16 und 17 Jahren miteiner Marinbiologin. Untersucht wird der Aufbau des Wissenschafts-verständnisses von SchülerInnen andiesem authentischen Lernort zum Forschenden Lernen. Ziel der Untersuchung ist die Formulierungempirisch nachvollziehbarer Hypothesen über Zusammenhang von Lernprozessen an authentischenLernorten und von SchülerInnen generierten Images of Science als Repräsentationen vonWissenschaftsverständnis.Theoretischer HintergrundDas Konstrukt NoS wird zumeist in drei, in verschiedenen Beschreibungen sehr ähnlichen, Dimensionenabgebildet. Osborne et al. (2003) bestimmen drei zentrale Themen für den Unterricht als Nature ofScientific Knowledge, Methods of Science, Institutions and Social Practices in Science. Studien (zB. Ryderet al. 1999) verweisen auf die Wirksamkeit von authentischen Lernorten für den Aufbau von NoS.Demnach unterstützt eine epistemologische Schwerpunktsetzung eines Projekts, eine expliziteOffenlegung von NoS und weiters ein Kennenlernen von authentischen Forschungs-methoden in realen41