KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011sie als PartnerInnen im Lernprozess gesehen wurden und somit zum tieferen Verständnis ihreseigenen Lernens, sowohl für sich selbst als auch für die ForscherInnen, beitrugen. Die hier generiertenDaten basieren vor allem auf metakognitiven Methoden, die es den Lernenden ermöglichten ihreeigenen Ansichten zu reflektieren und zu hinterfragen. Bei KiP 2 wollten wir jedoch den SchülerInnenein noch größeres Maß an Autonomie zugestehen, indem sie die Möglichkeit erhalten sollten, alsfachdidaktische ForscherInnen selbständig ein Projekt durchzuführen. Die SchülerInnen sind in einersolchen Kooperation nicht nur am Generieren der Daten aktiv beteiligt, sondern übernehmen auch dieInitiative bei der Planung der Forschungsaktivität, um herauszufinden, was Gleichaltrige zurBeantwortung der Fragestellung beitragen können (FIELDING 2001). Um den SchülerInnen eineTeilnahme an allen Schritten eines fachdidaktischen Forschungszyklus bis zur Dissemination zuermöglichen, wollten wir Ihnen auch die Möglichkeit bieten, die Früchte ihrer Forschungsarbeitöffentlich zu präsentieren. Die Gelegenheit dazu haben die SchülerInnen durch die Teilnahme an derdiesjährigen CARN-Konferenz (Collaborative Action Research Network) in Wien, bei der SchülerInnenals auch FachdidaktikerInnen die Ergebnisse ihrer Forschung vorstellen und sich eineminternationalen Publikum stellen können.Einladung der SchülerInnen ins FD-KiPAls nächstes stand die Entscheidung an, mit welchen SchülerInnen wir in diesem FD-KiP arbeitenwerden. Prinzipiell kamen für uns zunächst alle SchülerInnen aus KiP1 und KiP 2 in Frage und eswurden verschiedene Modelle diskutiert. Nach Gesprächen mit LehrerInnen, die mit ihren Klassen anKiP 2 teilnahmen, entschieden wir uns SchülerInnen aus KiP 2 nicht zum FD-KiP einzuladen. Da dieSchülerInnen bei KiP 2 bereits an biologisch fachwissenschaftlicher Forschung arbeiteten, wurde einezusätzliche fächer- und klassenübergreifende Kooperation im Bereich der fachdidaktischen Forschungfür SchülerInnen von den LehrerInnen und uns als zu schwierig in der Umsetzung eingeschätzt. DenSchülerInnen fehlt – bevor sie bereits einen Forschungszyklus mit einem BiowissenschaftlerInnen inKiP durchlaufen haben – die Erfahrung mit dieser Lernumgebung, was jedoch unserer Einschätzungnach eine Voraussetzung für das Beforschen der Lernumgebung darstellt. Weiters gingen dieLehrerInnen nicht davon aus, dass die SchülerInnen bereit wären, in ihrer Freizeit am FD-KiPteilzunehmen, zumal in zwei Klassen die SchülerInnen noch sehr jung waren, was ein zusätzlichesrechtliches Problem dargestellt hätte. Eine strukturelle Verankerung der partizipativen,fachdidaktischen Forschung im Biologieunterricht durch die Einbindung aller drei Klassen in das FD-KiP hätte neben der Arbeit in den Bio-KiPs einen zu großen Raum eingenommen und die Erreichungder Lehrplanziele der LehrerInnen gefährdet.Wir entschieden uns SchülerInnen, die am KiP1-Projekt teilgenommen haben, zur Teilnahme am FD-KiP einzuladen. Es handelte sich dabei ausschließlich um Oberstufen-SchülerInnen. DieErfahrungswerte, die die SchülerInnen in KiP1 bereits sammeln konnten, erschienen uns eine wichtigeBasis zu sein, durch die die SchülerInnen an bereits gesammeltes Wissen anknüpfen könnten undsomit eine vertiefende Forschungsarbeit ermöglichen würden. Wir hofften, dass wir das Angebot einergemeinsamen Forschungsarbeit rund um KiP so attraktiv wie möglich gestalten können, sodass dieSchülerInnen bereit sind in ihrer Freizeit mit uns an ihren fachdidaktischen Fragestellungen zu58