KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011Abstract zu unserem Beitrag „Curriculumsentwicklung für Enquiry Learning an authentischenLernorten“, Christine Heidinger, Manfred Bardy-Durchhalter, Franz Radits:Die Einschätzung der Lernwirksamkeit und die curriculäre Einbindung „authentischer“ InquiryLernumgebungen ist ein viel diskutiertes Desiderat der fachdidaktischen Forschung. Im Forschungs- undEntwicklungsprojekt Kids Participation in Research (KiP -http://aeccbio.univie.ac.at/kip) forschten über dieProjektdauer von zwei Jahren hinweg rund 200 SchülerInnen aus 10 Schulen mit 6BiowissenschaftlerInnen in deren Labors forschend gelernt. Authentizität bedeutet in KiP: SchülerInnenund LehrerInnen agieren in einem „realen“ wissenschaftlichen Labor und kollaborieren mit professionellenWissenschaftlerInnen in deren aktuellen Forschungsfeldern („Authentic Inquiry Learnscapes“). Diezentralen Ziele von KiP lauten: Ein wirksames Curriculum, das Schülerinnen beim Aufbauepistemologischer Kompetenzen hilft, zu entwickeln, die initiierten spezifischen Inquiry Lernprozesse derSchülerInnen zu verstehen und das Curriculum zu evaluieren. Die Konstruktion des Curriculums und dieBegleitforschung orientieren sich an dem von Kattmann, Duit, Gropengießer und Komorek 1997entwickelten Theorierahmen der Didaktischen Rekonstruktion. Demnach verhandelten in KiPWissenschaftlerInnen und SchülerInnen moderiert von FachdidaktikerInnen Forschungsfragen und Fragendes adäquaten Forschungsdesigns. KiP geht davon aus, dass in dieser moderierten Begegnung zwischenWissenschaftlerInnen und SchülerInnen ein Austausch von Konzepten und Erklärungen ermöglicht wird(„authentische didaktische Rekonstruktion“), Inquiry Learning gelingt und der Aufbau epistemologischerKompetenzen der SchülerInnen gefördert wird.Ob diese Ziele im ersten Projektdurchgang von KiP realisiert werden konnte, wurde durch zwei Fallstudienuntersucht. In Studie 1 wurde der Gesprächsprozess, der zwischen einem Kognitionsbiologen und denbeteiligten SchülerInnen (10. Schulstufe) analysiert. In einer zweiten Studie wurden zur Erfassung desWissenschaftsverständnisses die von Schüler während und nach Ende des Projekts konstruierten „Imagesof Science“ untersucht. Die Ergebnisse dieser Fallstudien zeigen,1. dass es zwar unter Einbezug der SchülerInnen-Perspektive zu einer beachtlichen fachlichen Klärungder verhandelten Wissensinhalte kommt, dass jedoch die Konzepte der SchülerInnen nicht auf einerEbene mit den wissenschaftlichen Konzepten verhandelt werden, was den Prozess der fachlichenKlärung wohl noch vorangetrieben hätte. Es lässt sich weiters zeigen, dass erst eine metafachlichePerspektive gegensätzliche Konzeptionen des Wissenschaftlers und der SchülerInnen verstehen undlernförderliche Korrespondenzen erkennen lässt.2. dass SchülerInnen sehr differenzierte und komplexe Bilder von den Biowissenschaften entwickeln unddie Bedeutung von sozialen Interaktionen beim Generieren von Wissen erkennen.Im Workshop wird das theoretische Rational des in KiP modellhaft entwickelten Curriculums für Inquiry anauthentischen Lernorten (authentic Learnscapes) vorgestellt und Methodologie und ErgebnisseBegleitforschung diskutiert.(3) 13. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie, 10.-03.04.2011,Mühlheim an der Ruhr – DeutschlandDie Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie ist eine jährlich stattfindende Tagung fürNachwuchswissenschaftlerInnen in der Biologiedidaktik, die ihnen die Möglichkeit bietet, ihreForschungsvorhaben unter ihresgleichen zu präsentieren und zu diskutieren. Wir – Manfred Bardy-Durchhalter und Christine Heidinger – waren auch vertreten und haben unsere Forschungsarbeiten,die wir im Zuge des KiP-Projekts verfolgen, vorgestellt.33