KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011Images of Science – als Konstrukte, an deren Entstehung viele Menschen gemeinsam beteiligt sind.Sie kommen in ihren Untersuchungen zu dem Schluss, dass bei der Konstruktion von Images ofScience der soziale Entstehungsrahmen des Wissenschaftsverständnisses deutlicher als bisherberücksichtigt werden sollte.Diesen Vorschlag, den Entstehungsrahmen bei der Erhebung des Wissenschaftsverständnisses zuberücksichtigen, greift KiP auf und lässt ihn im Untersuchungsdesign einfließen.Fragestellungen• Welche Konstrukte entwickeln SchülerInnen zu Projektbeginn über die NaturwissenschaftBiologie?• Wie entwickelt sich das Wissenschaftsverständnis von SchülerInnen in authentischenLernumgebungen des Projekts KiP?Untersuchungs- und AnalysedesignEin Prä/Post Vergleich der Konstrukte der SchülerInnen soll eine Veränderung im Verständnis vonNoS abbilden und der Einbezug von Prozessdaten soll Einblicke in die Entwicklung der Konstruktegeben.Die Studie erfasst, van Eijck et al. (2009) folgend, das Wissenschaftsverständnis von SchülerInnen insozialen Diskursen als Images of Science über fokussierte Gruppendiskussionen. Gruppendiskussionenerfassen nach Mayring (2002) alltagsähnliche Situationen, die gewohntes Denken,Fühlen und Handeln offenlegen. Durch Gruppendiskussionen im kleinen Rahmen können nachBennet et al. (2010) SchülerInnen unterstützt werden, ihre Vorstellungen und ihr Verständnis vonWissenschaft zu entwickeln und zu artikulieren.Die Datenaufnahme erfolgt in drei Gymnasialklassen der 8.-11. Schulstufe. Eine der dreiKooperationen – SEA-KiP 2 – wurde mit Sommerbeginn 2011 abgeschlossen. Zwei weitere – PALYundNEURO-KiP 2 – laufen noch bis Ende des Wintersemesters 2011/12.Die fokussierten Gruppendiskussionen werden mit vier Schülerinnen und vier Schülern durchgeführt.Die LehrerInnen werden gebeten, jeweils vier SchülerInnen für die Gruppendiskussion auszuwählen,die an Biologie interessiert oder nicht interessiert sind. Eine heterogene Zusammensetzung derDiskussionsteilnehmenden ist für ein erfolgreiches Ablaufen von Gruppendiskussionen essentiell. AlsGesprächsimpulse (Lamnek 2005) der Gruppendiskussionen finden kontroversiell formulierteStatements über Naturwissenschaft (Cobern & Loving 2002) Verwendung.Zur Triangulierung der Daten der Gruppendiskussionen erfolgt parallel eine Erhebung desWissenschaftsverständnisses über einen offenen Fragebogen (VNoS-C; Lederman et al 2002) mitallen SchülerInnen der Klasse.Die Gruppendiskussionen und Prozessdaten werden mittels Audio und Video dokumentiert undtranskribiert, alle Daten mittels qualitativer Inhaltsanalyse (Gropengießer 2005) anhand induktiver unddeduktiver Kategorien analysiert.19