KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011Forschung? Durchführung eines starkvereinfachten Forschungszyklus (Wassertropfen1-cent-Münze); Formulierung vonFragestellungen in Kleingruppen03.05.2011 AKG S, L, FD Fragestellungen werden gemeinsam mitSchülerInnen sortiert:"beforschbare" Fragen,"beantwortbare" Fragen; "Honigverkostung"05.05.2011 AKG S, L, FD Reflexion des bisherigen Projekts: Ablauf &Methoden; Hypothesenformulierung zu den 4Fragestellungen24.05.2011 AKG S, L Gruppenfindung: Einteilung in möglicheArbeitsgruppen z.B. Laborgruppe, Dokugruppe,...07.06.2011 AKG S, W, L, FD Wissenschaftlerin beantwortet die"beantwortbaren" Fragen vom 29.April 201110.06.2011 Uni:Botan.Institut S, W, L, FD Die Klasse wird mit den Räumlichkeiten der Uniund dem Elektronenmikroskop „bekannt“gemacht. Klasse wird in 2 Gruppen geteilt undwechselweise von der Lehrerin betreut.17.06.2011 AKG S, L Plenum: Was bisher geschah? Kleingruppen: wasbedeutet "lernen" für uns? Was haben wir bishergelernt?20.06.2011 AKG S, L 5 SchülerInnen bereiten Plakate f. Nachmittag vor20.06.2011 IUSSchottenfeldgassealle KiP-AkteureLena Schweighofer, Rhea Rauchensteiner,Helene Rosenberg, Adriana Eichmann undMarlies Hofmann stellen ihre Plakate zum Thema"Lernen" vor; Lehrerin gibt eine ProjektübersichtLegende: S…SchülerInnen, L…LehrerInnen, FD…FachdidaktikerInnen, W…WissenschaftlerInnen4.3. NEURO-KiP 2Dept. für Neurobiologie und Kognitionsforschung: Ao. Univ.-Prof. Mag. Dr. Axel SchmidBRG 18 Schopenhauerstraße: Mag. a Ilse Wenzl, 5.KlasseBericht Mag. a Ilse Wenzl:AusgangspunktBeim Start-up-Workshop im Februar 2011 wurde für die gemeinsame Arbeit im NEURO-KiP 2 derThemenbereich „Neurophysiologie“ mit Axel Schmid festgelegt. Als Forschungsobjekt sollten Spinnendienen. Das NEURO-KiP 2 wurde in den folgenden Wochen mit Unterstützung von Christine Heidinger,einer Fachdidaktikerin vom AECC Biologie und Heidi Amon, einer Kollegin vom AkademischenGymnasium, von mir geplant. Dadurch kam es zu einer schrittweisen Annäherung an die Thematikund es entstanden die ersten Ideen, wie das Projekt umgesetzt werden kann.Erfassen der Perspektiven der SchülerInnenNach der ersten Informationsrunde der Klasse zur Teilnahme am Projekt und der Darstellung derProjektidee wurde eine Befragung der SchülerInnen mit unten stehenden Fragen durchgeführt (s.Abbildung 6). Mich interessierte dabei, ob die SchülerInnen eine Vorstellung zum Thema ForschendesLernen haben. Außerdem wollte ich wissen, in wie weit sie eine Ahnung über Forschungsarbeit imAllgemeinen haben. Eine Auswertung der SchülerInnenantworten auf die Fragen ergab, dass sie unterForschendem Lernen den Laborunterricht, den sie in den Fächern Biologie, Chemie und Physik53