KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - UniversitÃ¤t Wien

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3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011Abstract zu unserem Beitrag „Curriculumsentwicklung für Enquiry Learning an authentischenLernorten“, Christine Heidinger, Manfred Bardy-Durchhalter, Franz Radits:Die Einschätzung der Lernwirksamkeit und die curriculäre Einbindung „authentischer“ InquiryLernumgebungen ist ein viel diskutiertes Desiderat der fachdidaktischen Forschung. Im Forschungs- undEntwicklungsprojekt Kids Participation in Research (KiP -http://aeccbio.univie.ac.at/kip) forschten über dieProjektdauer von zwei Jahren hinweg rund 200 SchülerInnen aus 10 Schulen mit 6BiowissenschaftlerInnen in deren Labors forschend gelernt. Authentizität bedeutet in KiP: SchülerInnenund LehrerInnen agieren in einem „realen“ wissenschaftlichen Labor und kollaborieren mit professionellenWissenschaftlerInnen in deren aktuellen Forschungsfeldern („Authentic Inquiry Learnscapes“). Diezentralen Ziele von KiP lauten: Ein wirksames Curriculum, das Schülerinnen beim Aufbauepistemologischer Kompetenzen hilft, zu entwickeln, die initiierten spezifischen Inquiry Lernprozesse derSchülerInnen zu verstehen und das Curriculum zu evaluieren. Die Konstruktion des Curriculums und dieBegleitforschung orientieren sich an dem von Kattmann, Duit, Gropengießer und Komorek 1997entwickelten Theorierahmen der Didaktischen Rekonstruktion. Demnach verhandelten in KiPWissenschaftlerInnen und SchülerInnen moderiert von FachdidaktikerInnen Forschungsfragen und Fragendes adäquaten Forschungsdesigns. KiP geht davon aus, dass in dieser moderierten Begegnung zwischenWissenschaftlerInnen und SchülerInnen ein Austausch von Konzepten und Erklärungen ermöglicht wird(„authentische didaktische Rekonstruktion“), Inquiry Learning gelingt und der Aufbau epistemologischerKompetenzen der SchülerInnen gefördert wird.Ob diese Ziele im ersten Projektdurchgang von KiP realisiert werden konnte, wurde durch zwei Fallstudienuntersucht. In Studie 1 wurde der Gesprächsprozess, der zwischen einem Kognitionsbiologen und denbeteiligten SchülerInnen (10. Schulstufe) analysiert. In einer zweiten Studie wurden zur Erfassung desWissenschaftsverständnisses die von Schüler während und nach Ende des Projekts konstruierten „Imagesof Science“ untersucht. Die Ergebnisse dieser Fallstudien zeigen,1. dass es zwar unter Einbezug der SchülerInnen-Perspektive zu einer beachtlichen fachlichen Klärungder verhandelten Wissensinhalte kommt, dass jedoch die Konzepte der SchülerInnen nicht auf einerEbene mit den wissenschaftlichen Konzepten verhandelt werden, was den Prozess der fachlichenKlärung wohl noch vorangetrieben hätte. Es lässt sich weiters zeigen, dass erst eine metafachlichePerspektive gegensätzliche Konzeptionen des Wissenschaftlers und der SchülerInnen verstehen undlernförderliche Korrespondenzen erkennen lässt.2. dass SchülerInnen sehr differenzierte und komplexe Bilder von den Biowissenschaften entwickeln unddie Bedeutung von sozialen Interaktionen beim Generieren von Wissen erkennen.Im Workshop wird das theoretische Rational des in KiP modellhaft entwickelten Curriculums für Inquiry anauthentischen Lernorten (authentic Learnscapes) vorgestellt und Methodologie und ErgebnisseBegleitforschung diskutiert.(3) 13. Internationale Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie, 10.-03.04.2011,Mühlheim an der Ruhr – DeutschlandDie Frühjahrsschule der Fachsektion Didaktik der Biologie ist eine jährlich stattfindende Tagung fürNachwuchswissenschaftlerInnen in der Biologiedidaktik, die ihnen die Möglichkeit bietet, ihreForschungsvorhaben unter ihresgleichen zu präsentieren und zu diskutieren. Wir – Manfred Bardy-Durchhalter und Christine Heidinger – waren auch vertreten und haben unsere Forschungsarbeiten,die wir im Zuge des KiP-Projekts verfolgen, vorgestellt.33
3. Zwischenbericht über die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse Oktober 2011Unsere beiden Beiträge:• Vortrag: „Wissenschaftsverständnis von SchülerInnen in authentischenLernumgebungen“, Manfred Bardy-Durchhalter, Franz Radits• Poster (s. Anhang Abbildung 16): „Schwierigkeiten von SchülerInnen beim Verstehendes Prinzips der Parameterreduktion in einem authentischen, neurobiologischenExperiment“, Christine Heidinger, Franz Radits(4) ESERA (European Science Education Research Association) 2011, 9 th InternationalConference, 05.-09.09.2011, Lyon - Frankreich, http://www.esera2011.fr/Die ESERA-Tagung stellt die größte Tagung für Naturwissenschaftsdidaktik in Europa dar und war füruns somit eine gute Möglichkeit, die eigene Forschungs- und Entwicklungsarbeit in KiP 2 eineminternationalen Publikum vorzustellen und Kontakte zu knüpfen, die die eigene Forschung weitervoranbringen.Gemeinsam mit fachdidaktischen Forschern österreichischer und deutscher Universitäten, derenForschungsinteressen ebenso im Bereich Forschungs-Bildungs-Kooperationen liegen, wurde unterder Leitung von Franz Radits und Suzanne Kapelari (Universität Innsbruck) ein eigenes Symposiummit dem Titel „Student Scientist Partnerships – an emergent research field“ bei der Tagungausgerichtet. Als Diskutant konnte der renommierte Naturwissenschaftsdidaktiker Avi Hofstein(Weizmann Institut, Israel) gewonnen werden, der im Anschluss an die Symposiumsbeiträge u.a.deren Innovationsgehalt diskutierte. Auf dem Symposium wurden in fünf Beiträgen verschiedeneThemen rund um Forschungs-Bildungs-Kooperationen (FBK) angesprochen:−−−−FBKs als spezifische Lernumgebungen für Nature of Science:• „Authentic Inquiry Learning: Students and Scientists ‘On Equal Terms’”, HEIDINGERChristine (AUSTRIA), RADITS Franz (AUSTRIA); (Vortragsfolien s. AnhangAbbildung 17)Interessensentwicklung von SchülerInnen in FBKs:• „Do science research apprenticeships enhance pupils' interest in science?”, KAPELARISuzanne (AUSTRIA), SLADKY-MERANER Sabine (AUSTRIA), PISTRICH Daniela(AUSTRIA), CARLI Elisabeth (AUSTRIA)Partizipatives, fachdidaktisches Forschen mit Kindern im Rahmen einer Forschungs-Bildungs-Kooperation:• „Involving Students in Research on the Use and Construction of Concept Cartoons forChemistry Classes”, LEMBENS Anja (AUSTRIA), STEININGER Rosina (AUSTRIA)Der systematische Einbezug der Sichtweisen von Bio-WissenschaftlerInnen und SchülerInnenfür die Gestaltung einer Bestimmungssoftware:• „Students' and scientists' perspectives on leaf shape - why tree identification is hard tograsp”, AFFELDT Svenja (GERMANY), STAHL Dennis (GERMANY), GROSS Jorge(GERMANY)34
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Seite 9 und 10: 3. Zwischenbericht über die ersten
Seite 35: 3. Zwischenbericht über die ersten
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Seite 79 und 80: 5. Sondierung über erste Implement
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