KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - UniversitÃ¤t Wien

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4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011Tabelle 4: Übersicht über die Aktionen mit SchülerInnen im NEURO-KiP 2Datum Ort Personen Thema09.03.2011 Uni L, FD Vorbesprechung Projekt14.03.2011 BRG18 S, L Information der Klasse über das geplante sparklingscience Projekt: Thema wird vorgestellt, Informationzur Erstellung eines Portfolios06.04.2011 Uni L, FD Besprechung des Projektes28.04.2011 BRG18 S, L Information der Klasse: Fragebogen, mind maps zumThema Spinnen werden erstellt, Einteilung in Teamszur Bearbeitung der Themen12.05.2011i BRG18 S, L Arbeit am Portfolio in Teams18.05.2011 Uni L, FD Planung des Projektes01.06.2011 Uni L, FD Planung des Projektes09.06.2011 BRG18 S, L Arbeit am Portfolio und der Präsentation in Teams16.06.2011 BRG18 S, L, FD Präsentationen der einzelen Teams17.06.2011 BRG18 S, L Erstellung der Präsentaion für den KiP Reflexionstagam 20.6.20.06.2011 Uni S, W, L, FD Kennenlernen und erste Diskussion mit demWissenschaftler20.06.2011 Uni alle KiP-AkteureKiP Reflexionstag: Information und Austausch zu deneinzelnen KiP Projekten; Präsentation der eigenenArbeitLegende: S…SchülerInnen, L…LehrerInnen, FD…FachdidaktikerInnen, W…WissenschaftlerInnen4.4. Fachdidaktik-KiP (FD-KiP)AECC Biologie: Mag. Christine Heidinger, Martina Höll, Dr. Mag. Franz RaditsSchülerInnen des BRG 19 Schopenhauerstraße (SEA-KiP1): Johannes Eckel; Nina ZadeyanBericht Martina Höll, Christine Heidinger:Partizipative Forschung in KiP: Analyse der Erfahrungen aus KiP-Pilot und Entwicklung desFD-KiPNach den erfolgreichen Anfängen der Forschungskooperation mit SchülerInnen innerhalb derfachdidaktischen Forschung in KiP1, entschieden wir uns, auch in KiP 2 die SchülerInnen nicht nur ander biologisch-fachwissenschaftlichen Forschung aktiv teilhaben zu lassen, sondern auch diefachdidaktische Forschung mit SchülerInnen in KiP 2 auszubauen.Um die SchülerInnen noch direkter in die im Projekt durchgeführte fachdidaktische Forschung miteinzubeziehen, wurde im Frühling 2010 ein eigenes Sub-Projekt, das Fachdidaktik-KiP (FD-KiP),gegründet. Am Anfang dieses Subprojektes stand vor allem eine detaillierte Analyse der Literatur zumThema fachdidaktische Forschung mit SchülerInnen. Ein wichtiger Bestandteil diesesForschungsschrittes bestand außerdem in der Evaluation und genauen Analyse der bereitsdurchgeführten Forschungskooperation mit SchülerInnen bei KiP1. Es war uns ein besonderesAnliegen durch die Erfahrungen, die im Pilotprojekt gemacht wurden, mögliche Blindpunkteaufzudecken und Kritikpunkte der teilnehmenden SchülerInnen zu analysieren, um die Kooperation inKiP 2 noch zu verbessern.Besonderes Augenmerk legten wir dabei darauf, die Partizipation der SchülerInnen auf ein nochhöheres Level zu heben. Bei KiP1 nahmen die SchülerInnen den Part von Co-Forschern ein, bei dem57
4. Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs Oktober 2011sie als PartnerInnen im Lernprozess gesehen wurden und somit zum tieferen Verständnis ihreseigenen Lernens, sowohl für sich selbst als auch für die ForscherInnen, beitrugen. Die hier generiertenDaten basieren vor allem auf metakognitiven Methoden, die es den Lernenden ermöglichten ihreeigenen Ansichten zu reflektieren und zu hinterfragen. Bei KiP 2 wollten wir jedoch den SchülerInnenein noch größeres Maß an Autonomie zugestehen, indem sie die Möglichkeit erhalten sollten, alsfachdidaktische ForscherInnen selbständig ein Projekt durchzuführen. Die SchülerInnen sind in einersolchen Kooperation nicht nur am Generieren der Daten aktiv beteiligt, sondern übernehmen auch dieInitiative bei der Planung der Forschungsaktivität, um herauszufinden, was Gleichaltrige zurBeantwortung der Fragestellung beitragen können (FIELDING 2001). Um den SchülerInnen eineTeilnahme an allen Schritten eines fachdidaktischen Forschungszyklus bis zur Dissemination zuermöglichen, wollten wir Ihnen auch die Möglichkeit bieten, die Früchte ihrer Forschungsarbeitöffentlich zu präsentieren. Die Gelegenheit dazu haben die SchülerInnen durch die Teilnahme an derdiesjährigen CARN-Konferenz (Collaborative Action Research Network) in Wien, bei der SchülerInnenals auch FachdidaktikerInnen die Ergebnisse ihrer Forschung vorstellen und sich eineminternationalen Publikum stellen können.Einladung der SchülerInnen ins FD-KiPAls nächstes stand die Entscheidung an, mit welchen SchülerInnen wir in diesem FD-KiP arbeitenwerden. Prinzipiell kamen für uns zunächst alle SchülerInnen aus KiP1 und KiP 2 in Frage und eswurden verschiedene Modelle diskutiert. Nach Gesprächen mit LehrerInnen, die mit ihren Klassen anKiP 2 teilnahmen, entschieden wir uns SchülerInnen aus KiP 2 nicht zum FD-KiP einzuladen. Da dieSchülerInnen bei KiP 2 bereits an biologisch fachwissenschaftlicher Forschung arbeiteten, wurde einezusätzliche fächer- und klassenübergreifende Kooperation im Bereich der fachdidaktischen Forschungfür SchülerInnen von den LehrerInnen und uns als zu schwierig in der Umsetzung eingeschätzt. DenSchülerInnen fehlt – bevor sie bereits einen Forschungszyklus mit einem BiowissenschaftlerInnen inKiP durchlaufen haben – die Erfahrung mit dieser Lernumgebung, was jedoch unserer Einschätzungnach eine Voraussetzung für das Beforschen der Lernumgebung darstellt. Weiters gingen dieLehrerInnen nicht davon aus, dass die SchülerInnen bereit wären, in ihrer Freizeit am FD-KiPteilzunehmen, zumal in zwei Klassen die SchülerInnen noch sehr jung waren, was ein zusätzlichesrechtliches Problem dargestellt hätte. Eine strukturelle Verankerung der partizipativen,fachdidaktischen Forschung im Biologieunterricht durch die Einbindung aller drei Klassen in das FD-KiP hätte neben der Arbeit in den Bio-KiPs einen zu großen Raum eingenommen und die Erreichungder Lehrplanziele der LehrerInnen gefährdet.Wir entschieden uns SchülerInnen, die am KiP1-Projekt teilgenommen haben, zur Teilnahme am FD-KiP einzuladen. Es handelte sich dabei ausschließlich um Oberstufen-SchülerInnen. DieErfahrungswerte, die die SchülerInnen in KiP1 bereits sammeln konnten, erschienen uns eine wichtigeBasis zu sein, durch die die SchülerInnen an bereits gesammeltes Wissen anknüpfen könnten undsomit eine vertiefende Forschungsarbeit ermöglichen würden. Wir hofften, dass wir das Angebot einergemeinsamen Forschungsarbeit rund um KiP so attraktiv wie möglich gestalten können, sodass dieSchülerInnen bereit sind in ihrer Freizeit mit uns an ihren fachdidaktischen Fragestellungen zu58
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Inhaltsverzeichnis1. EINLEITUNG ZUM
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1. Einleitung zum Zwischenbericht K
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2. Allgemeine Projektbeschreibung O
Seite 9 und 10: 3. Zwischenbericht über die ersten
Seite 47 und 48: 4. Partizipatives Forschen in den B
Seite 59: 4. Partizipatives Forschen in den B
Seite 79 und 80: 5. Sondierung über erste Implement
Seite 87 und 88: Anhang Oktober 2011ANHANGAbbildung
Seite 89 und 90: Anhang Oktober 2011Abbildung 17: Vo
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