KiP : Kids Participation in Research - AECC-Bio - Universität Wien

1. Einleitung zum Zwischenbericht KiP 2 Oktober 20111. EINLEITUNG ZUM ZWISCHENBERICHT KIP 2Das Projektteam und die Kooperationspartner von KiP² arbeiteten im Projektjahr 2010/11 an den dreizentralen, im Projektantrag festgelegten Zielen:1. Theorieentwicklung zum Problem Inquiry Learning an authentischen Lernorten mit demFokus: Wirkfaktoren der Lernumgebungen und Entwicklung der fachlichen undepistemologischen Diskurse von SchülerInnen.2. Partizipatives Forschen: WissenschaftlerInnen, LehrerInnen und SchülerInnen sind inForschung und Entwicklung eingebunden. Die Erkenntnisgewinnung erfolgt partizipativ.3. Modellentwicklung & schrittweise Implementierung mit dem Fokus: Analyse der sozialenRollendynamik, der Barrieren und Interventionsmuster durch prozessbegleitende Forschung.Aus der Abfolge der Zielsetzungen ergibt sich auch der Aufbau des hier vorgelegten Zwischenverwendungsnachweises:Nach einer allgemeinen Projektbeschreibung (Kapitel 2) beginnen wir mit einem Zwischenberichtüber die ersten wissenschaftlichen Ergebnisse (Kapitel 3). Dabei unterstreichen wir zunächstbesonders die Entwicklung unseres wissenschaftlichen Rationals, denn die Aufarbeitung einschlägigerLiteratur, die Reflexion von Rückmeldungen, die unsere Beiträge auf den wissenschaftlichenTagungen oder in Reviewverfahren erhielten, war ein erster Schwerpunkt in unsererwissenschaftlichen Arbeit. Ziel dieser Arbeit ist eine bessere Fundierung unseresKooperationsmodells.Die wichtigsten Abstracts, Proposals und Exposés sollen einen Einblick in die Inhalte, Methoden undErgebnisse unserer Publikationstätigkeit geben.Im zweiten Teil des Berichts beschreiben wir unser Kooperationsmodell aus der Perspektive desPartizipativen Forschens von SchülerInnen, WissenschaftlerInnen und LehrerInnen (Kapitel 4:Partizipatives Forschen in den Bio-KiPs). Wir geben dazu eine Übersicht über die weitgefächertenAktivitäten in den Bio-KiPs, den eigentlichen Projekteinheiten in KiP²: Die Texte wurden meist –unserem Aktionsforschungsansatz folgend - von LehrerInnen verfasst. Beschrieben werden vierfachthemenbezogene KiPs (Meeresbiologie, forensische Pollenkunde, Neurobiologie undNaturschutz) und ein biologiedidaktisches KiP.Im dritten Abschnitt berichten wir von den Ergebnissen unserer Sondierungen über ersteImplementierungsschritte (Kapitel 5). Basis für eine erfolgreiche Implementierung des KiP-Arbeitsmodells in den kooperierenden Systemen Universität/Wissenschaft undSchule/Biologieunterricht ist ein tiefergehendes Verstehen des Modells (s. Kapitel 3) und derkomplexen Dynamik, die in unserem Aktivitätssystem in den Bio-KiPs (s. Kapitel 4) entstehen. Dieersten Erfahrungen mit Versuchen zur Implementierung zeigen, das sei vorausgeschickt, dass wir –durchaus unerwartet - im Feld LehrerInnenbildung erfolgreich waren. Ebenso vielversprechend sind1