Partizipation in der Steirischen Offenen Kinder- und Jugendarbeit

gestanden. Alle Bürgermeister sind offen für den Dia-
log und bereit, sich die Anliegen und Meinungen der
Kinder und Jugendlichen anzuhören. In einigen Kommunen
gibt es zudem Mitwirkungsmöglichkeiten, die
sich in der Regel auf ein konkretes Thema oder auf die
Erarbeitung von Vorschlägen beziehen. Zu nennen
sind hier vor allem projektorientierte Partizipationsformen
wie die Planung von Spielplätzen.“ (S. 202)
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Die Mühen der Freiheit. Probleme und Chancen der
Partizipation von Kindern und Jugendlichen.
Zürich, Chur 2006
Herausgeber: Quesel carsten, Oser Fritz
Bibliothek: beteiligung.st
Kurzbeschreibung: Der einleitende Theorieteil bietet
einen Überblick wie Partizipation angelegt werden
kann/soll. Im Anschluss daran finden sich Darstellungen
über Partizipationsprojekte in Schule, Berufsbildung
und im außerschulischen Bereich, wie sie in
der Schweiz durchgeführt wurden und werden.
Kapitel: Partizipation – ein Begriff der Meister der
Verwirrung ist
Textausschnitt 1: „Jugendliche und junge Erwachsene
haben eine äußerst sensible Wahrnehmung gegenü-
ber Scheinpartizipation, besonders wenn diese mit
Anbiederung verbunden ist. Meist schätzen sie Beteiligungschancen
in ihrem Umfeld ernüchternd ein und
wollen oft nicht mitwirken, weil ihnen der Aufwand
nicht in einer angemessenen Relation zum Ertrag zu
stehen scheint. […] Das alles führt zur Forderung,
dass Partizipation, um sie angemessen zu konzeptualisieren,
auf einer genau definierten Reichweite von
Berechtigung (entitlements) und Verpflichtungen beruhen
muss, welche die Konsequenzen positiver oder
negativer Art miteinbezieht, die Verantwortung für
Risiken einschließt, die inhaltlich vorausgesetzten
Kompetenzen beschreibt und schließlich auch die
Form der aus Berechtigung und Verpflichtung sich er-
gebenden Kooperationen nennt. All dies wird in der
Praxis zunächst mehr oder weniger fließend sein und
präsuppositiv erst durch die Übernahme der Verantwortung
entstehen. Aber ohne partizipatorisches Telos
kann keine paritzipatorische Arbeit entstehen. Je
klarer das Telos bezeichnet wird, desto größer ist die
chance, dass die Fallstricke der Pseudopartizipation
gemieden werden können. Die Minimalanforderung
für seine Ausformulierung lautet dahin, dass die Differenz
zwischen dem Status quo der Teilnahmslosigkeit
und den Resultaten der Partizipationsgenese klar
bezeichnet werden muss.“ (S. 26f)
Textausschnitt 2: „Das weithin bejahte aber nicht
einheitlich ausgeführte Konstrukt der Partizipation
benötigt, um fruchtbare Verwendung zu finden, eine
systematische Ausdifferenzierung. Ausgangspunkt
unserer Modellbildung ist die Annahme, dass es unterschiedliche
Typen von Partizipation gibt und dass
die Grade der partizipativen Verantwortung, Zuständigkeit
und Verpflichtung darin je einen unterschiedlichen
Stellenwert haben.
1. Intensitätsstufe: Vollkommene Partizipation
2. Intensitätsstufe: Bereichsspezifische Partizipation
3. Intensitätsstufe: Teilpartizipation in Handlungsinseln
4. Intensitätsstufe: Auftragspartizipation
5. Intensitätsstufe: Freundlichkeitspartizipation
6. Intensitätsstufe: Zugehörigkeitspartizipation
7. Intensitätsstufe: Pseudopartizipation“ (S. 27 – 33)
Deutsche Jugend. Zeitschrift für die deutsche
Jugendarbeit, 54. Jg., H. 10, Oktober 2006
Herausgeber: Juventa Verlag
Bibliothek: Steirischer Dachverband der Offenen
Jugendarbeit
DVJ: Partizipation in der Steirischen Offenen Kinder- und Jugendarbeit, Jänner 2009 - 40 -
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Kurzbeschreibung: Der Autor beschreibt in seinem
Artikel bisherige Ergebnisse und Erfahrungen, die im