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SCHULISCHE UMWELTERZIEHUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND Ähnlich entwickelt sich der Markt für Schulfilme und Videos - allerdings aufgrund der höheren Herstellungskosten nicht in solch großen Stückzahlen. Trotzdem kann auch hier festgestellt werden, daß es für nahezu jede Bildungsstufe und für die wichtigsten Umweltthemen heute moderne und gute Angebote gibt. Auch hier sind Förderer und Anbieter aus der Industrie deutlich vertreten. In zahlreichen Fällen werden den Lehrern mit den Medien auch Vorschläge für den unterrichtlichen Einsatz und die weitere Arbeit geliefert. Auch Verbund-Systeme mehrerer Medien sind als Medienpakete zu Umweltthemen vorhanden. Einige Film-Hersteller habe sich auf Umweltfilme speziell für die Erwachsenenaus- und fortbildung spezialisiert. Besonders erfreulich in den Medien ist das Aufgreifen des Themas Umweltschutz im Bereich des Verbraucherverhaltens. Hier werden inzwischen zahlreiche Tips und Anregungen in den Zeitungen und den Fachzeitschriften verbreitet. Rundfunk und Fernsehen berichten in regelmäßigen Sendungen über Umweltthemen und geben Hinweise zur Verhaltensänderung. Auch hat der Anteil von Umweltschutzthemen im Unterhaltungsprogramm von Rundfunk und Fernsehen deutlich zugenommen. Wichtig ist hierbei, daß nicht nur ständig schockierende Fälle vorgeführt werden, sondern auch Ansatzmöglichkeiten besseren eigenen Verhaltens aufgezeigt werden. Die Leute wollen nach einem harten Arbeitstag nicht abends im Fernsehen neben den politischen und wirtschaftlichen Problemen auch noch diese schrecklichen Umweltprobleme ständig sehen. Es wurde daher die Forderung laut, erzieherische Umweltaufklärung auch in unterhaltender Form oder als Spielfilm, ja sogar im Kriminalfilm zu leisten. Entsprechende Versuche sind inzwischen gelaufen und wurden gut aufgenommen. Derzeitige Hauptentwicklungen Umwelterziehung und Umweltinformation sind in West-Deutschland zu einem gesamtgesellschaftlichen Anliegen geworden. Wir befinden uns derzeit in einer Phase der Durchdringung des gesamten Bildungs- und Ausbildungsbereiches unseres Landes mit dieser epochalen Bildungsaufgabe. Die Hauptentwicklungslinien dabei sind derzeit: - In den Grund- und Sekundärschulen, aber auch in Kindergärten und Vorschulen ist der naturkundliche Einstieg ins Thema vollzogen. Derzeit werden die geisteswissenschaftlichen, sozialen, ethisch-religiösen und künstlerisch-musischen Aspekte aufgegriffen und nach und nach einbezogen. - In Städten und Landkreisen werden in den letzten Jahren immer mehr Umweltberater eingestellt, die den Bürger in seinen Alltagsfragen zum Umweltschutz beraten, etwa zu Fragen der Mülleinsparung, Energiereduzierung, des ökologischen Gartenbaus und gesunder Ernährung, aber auch zu Fragen der Baubiologie und der Verwendung von Chemie im Haushalt. Einige Städte haben spezielle Beratungsdienste für den Bildungsbereich eingerichtet: den kommunalen Umweltpädagogen. - Kennzeichnend für diese letzten Jahre ist auch das Bemühen um die Integration von Umweltschutzaspekten in möglichst viele Berufe: in der Aus- und in der Fortbildung. Hierzu gehört ein immer besser werdendes Angebot von Weiterbildungsveranstaltungen und speziellen "Umweltakademien". - Ökologische Bildungsstationen - für Schule und Erwachsenenbildung - nehmen an Zahl, Qualität und Leistungsangebot deutlich zu. - Die Universitäten übernehmen - neben der Grundlagenforschung zum Umweltschutz - insbesondere verstärkt die Aufgabe, Umweltschutz als Teil der Ausbildung in möglichst viele Fächer zu integrieren. 151
152 REINHOLD E. LOB Literatur: 1. G. Eulefeld, D. Bolscho, J. Rost, HJ. Seybold: Praxis der Umwelterziehung in der Bundesrepublik Deutschland, IPN 115, Kiel 1988, S. 158 ff. 2. Reinhold E. Lob, Volker Wiehert (Hg.): Schulische Umwelterziehung außerhalb der Naturwissenschaften, Frankfurt/M. 1987,575 Seiten 3. Jörg Calließ, Reinhold E. Lob (Hg.): Handbuch Praxis der Umwelt- und Friedenserziehung, 3 Bd. Düsseldorf 1987/1988, Bd. 1/847 Seiten, Bd. 2/743 Seiten und Bd. 3/742 Seiten
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