AK WIEN TäTIgKEITsbErIchT & rEchNuNgsAbschluss 2009

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standards in der Lehrlingsausbildung; Nachholen von
Basisqualifikationen; Jugendliche ohne Ausbildungsplatz
und Berufs- und Bildungswegorientierung“ als
jene Punkte, an denen für Verbesserungen in der
österreichischen Berufsbildung anzusetzen ist.
AK tritt für berufstätige Eltern ein. Für die Mehrzahl
der erwerbstätigen Mütter von 3- bis 14-jährigen Kindern
kommt in Wien wegen der Kinderbetreuung nur
eine Teilzeitarbeit in Frage, obwohl die meisten Familien
eine Betreuungsunterstützung vor allem seitens
der Großeltern des Kindes bekommen. Nur mit diesen
innerfamiliären Hilfestellungen schaffen sie es, auch in
den Sommerferien eine entsprechende Betreuung und
Beaufsichtigung ihrer Kinder einigermaßen zufriedenstellend
zu bewerkstelligen. Die AK hat das IFES mit
der Studie „Ferienbetreuung 2008. Berufstätige Eltern
mit Kindern im Alter zwischen drei und vierzehn Jahren“
beauftragt. Die AK Wien fordert, dass es ausreichend
Angebote von öffentlichen Einrichtungen zu erschwinglichen
Kosten gibt, die in den Ferien Kinderbetreuung
anbieten, und bei Bedarf auch Nachhilfe bzw Lernzeiten
inkludiert werden. Außerdem sollen in den Unternehmen
verstärkt Betriebskindergärten angeboten werden. Eine
Umverteilung und eine Kürzung der Ferienzeiten soll
unter pädagogischen und wirtschaftlichen Abwägungen
erörtert werden. Zumindest in einem gewissen Ausmaß
sollte schulische Lernbetreuung im Spektrum eines modernen
Bildungssystems angeboten werden.
Die AK hat auch untersucht, wie in Österreich vollzeiterwerbstätige
Eltern Berufstätigkeit und Kinderbetreuung
vereinbaren („Betreuung schulpflichtiger Kinder von erwerbstätigen
Eltern“, L&R Sozialforschung). Die größte
Bedeutung für die private Betreuung kommt Verwandten
und Bekannten zu: Rund jedes dritte Kind wird in dieser
Form betreut, in erster Linie sind es Großmütter bzw.
Großeltern. An zweitwichtigster Stelle (für 17 % der
Kinder relevant) steht die Konstellation, dass der Arbeitsplatz
der Mutter/Eltern zu Hause ist, was vor allem
bei selbstständig Erwerbstätigen zutrifft. Alle weiteren
Betreuungsformen haben mit einem jeweiligen Nutzungsanteil
von unter 15 % eine geringere Bedeutung, wie etwa
punktuelle Betreuungsformen (14 %), Hortbetreuung
(12 %), die schulische Nachmittagsbetreuung (11 %) oder
eine Ganztagsschule (5 %).
Beide Studien wurden im Rahmen von Veranstaltungen
präsentiert.
Wiener Mittelschule. Im Herbst 2009 startete in Wien
die Neue Mittelschule an 20 Standorten (14 KMS + 6
AHS) mit 77 Klassen, fast 2.000 SchülerInnen und 548
Lehrpersonen. An allen Wiener Mittelschulen ist nach
Maßgabe der Möglichkeit ein qualitätsvolles Ganztagsangebot
vorgesehen. Es umfasst betreute Lernzeiten,
Freizeitangebote und ein warmes Mittagessen.
Der Schultag beginnt mit einer Ankommensphase ab
7.30 Uhr. SchülerInnen haben hier freie Raumwahl, ihnen
steht unter Aufsicht von Lehrpersonal die Nutzung
etwa von einem Café, EDV-Raum, der Bibliothek oder
Freizeiträumen mit Tischfußball, Billard etc offen. Das
gesamte Unterrichtsgeschehen in Deutsch, Mathematik
und lebender Fremdsprache ist in einen Teil „Kernkurs“
(Kernunterricht - 2/3 der Unterrichtszeit) und in einen
Teil „verpflichtende Leistungskurse“ gegliedert. Der
Einsatz zweier LehrerInnen erlaubt Teamteaching oder
die vorübergehende Teilung der Klasse. Für Kern- und
verpflichtende Leistungskurse erhalten SchülerInnen pro
Unterrichtsgegenstand eine Gesamtnote. Die Notenskala
soll in vollem Umfang erhalten bleiben, jedoch in
Zukunft durch Portfolios und verbale Zwischenberichte
ergänzt werden. Es ist möglich, diese Systematik auf
alle anderen Unterrichtsgegenstände auszuweiten. Eine
wissenschaftliche Forschung, Begleitung, Evaluation und
Qualitätssicherung erfolgt in Zusammenarbeit mit dem
BIFIE (Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation
und Entwicklung des Bildungswesens) sowie den Pädagogischen
Hochschulen
Zentralmatura. Mit dem Haupttermin des Schuljahres
2013/14 soll an den AHS eine neue Reifeprüfungsverordnung
in Kraft treten, die den Abschluss der Bildungsstandardentwicklung
auf der 4. und 8. Schulstufe bildet.
Diese neue Reifeprüfung (RP) wird sowohl standardisiert
als auch kompetenzorientiert sein.
Die Neukonzeption der Reifeprüfungsbestimmungen für
allgemein bildende höhere Schulen trägt mit den drei
voneinander unabhängigen Säulen (verpflichtende vorwissenschaftliche
Arbeit mit Präsentation, standardisierte
schriftliche Klausurprüfung, standortbezogene mündliche
Prüfung) auch den Anforderungen nach Erhöhung der
Studierfähigkeit, Standardisierung und Kompetenzorientierung
sowie der Wahrung von standortbezogenen
Spezifizierungen und schulautonomen Profilbildungen
Rechnung. Die Ergebnisse der Schülerleistungen im
Rahmen der teilzentralen Reifeprüfungen werden ebenso
wie die Aufgabenstellungen zum Zwecke eines konti-