La Universidad en el siglo XXI para una reforma democrática y
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10 • Juan Carlos Monedero<br />
d<strong>el</strong> que eran responsables ciudadanos impertin<strong>en</strong>tes. No<br />
se trataba de que la democracia occid<strong>en</strong>tal –tanto <strong>en</strong> su<br />
comportami<strong>en</strong>to interno como <strong>en</strong> su actividad colonial- fuera<br />
ilegítima, sino que la ciudadanía estaba incurri<strong>en</strong>do <strong>en</strong> formas<br />
de ingobernabilidad que era necesario fr<strong>en</strong>ar. <strong>La</strong>s propuestas<br />
que lanzaron se convirtieron <strong>en</strong> <strong>el</strong> programa de máximos d<strong>el</strong><br />
neoliberalismo. Había que det<strong>en</strong>er la participación que, <strong>en</strong><br />
ese mom<strong>en</strong>to, v<strong>en</strong>ía <strong>en</strong> bu<strong>en</strong>a medida de las universidades.<br />
El ci<strong>en</strong> por ci<strong>en</strong> de aqu<strong>el</strong>las propuestas forma parte hoy d<strong>el</strong><br />
paisaje cotidiano de las democracias occid<strong>en</strong>tales y nos<br />
ayudan a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der dónde está hoy la institución universitaria:<br />
a) desc<strong>en</strong>tralizar la administración pública; b) convertir<br />
los Parlam<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> órganos más técnicos y m<strong>en</strong>os<br />
políticos, reduci<strong>en</strong>do <strong>el</strong> peso de ideologías contestatarias;<br />
c) personalizar <strong>el</strong> poder <strong>para</strong> estimular la<br />
id<strong>en</strong>tificación de los ciudadanos y reducir sus exig<strong>en</strong>cias<br />
de participación; d) hacer de los partidos órganos de<br />
gestión y m<strong>en</strong>os de discurso político; permitir la<br />
financiación de los partidos por las grandes empresas y<br />
d<strong>el</strong> erario público; e) disminuir la influ<strong>en</strong>cia de los<br />
periodistas <strong>en</strong> los medios de comunicación y <strong>el</strong> excesivo<br />
poder de los mass media; f) reducir los recursos<br />
financieros puestos a disposición de las <strong>Universidad</strong>es,<br />
que g<strong>en</strong>eran exced<strong>en</strong>tes de lic<strong>en</strong>ciados; reducir las<br />
pret<strong>en</strong>siones de los profesionales universitarios; g)<br />
combatir la presión a favor de la autogestión o de la<br />
participación de los trabajadores <strong>en</strong> la dirección de las<br />
empresas; prestar más at<strong>en</strong>ción a las condiciones de<br />
organización d<strong>el</strong> trabajo y dignificar <strong>el</strong> trabajo manual;<br />
h) no dejar al azar <strong>el</strong> funcionami<strong>en</strong>to democrático, sino<br />
constatar y coordinar las experi<strong>en</strong>cias políticas <strong>en</strong> los<br />
países integrantes de la Comisión Trilateral, igual que<br />
<strong>en</strong> lo militar y económico; i) establecer <strong>una</strong> especie de<br />
Pacto Atlántico <strong>en</strong> <strong>el</strong> terr<strong>en</strong>o ideológico, que fr<strong>en</strong>e la<br />
excesiva voluntad de cambio <strong>en</strong> los países con exceso<br />
de democracia y preste ayuda a los países con déficit<br />
democrático. 3<br />
3 Para un análisis de la influ<strong>en</strong>cia de la Trilateral <strong>en</strong> la construcción<br />
d<strong>el</strong> neoliberalismo, véase Juan Carlos Monedero, El gobierno de<br />
las palabras. Crítica y reconstrucción de la política, México, FCE,<br />
2008.