La Universidad en el siglo XXI para una reforma democrática y

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recientemente para la idea de reconversión de este en
banco del conocimiento. 15 Son ellas también las que
estructuran el Acuerdo General sobre Comercio de Servicios
(GAT) en el área de la educación, actualmente en negociación
en la Organización Mundial del comercio, a lo que haré
mención más adelante. La posición del Banco Mundial en el
área de la educación es tal vez de las más ideológicas que
este ha asumido en la última década (y no han sido pocas)
porque tratándose de un área donde todavía dominan
interacciones no mercantiles, la embestida no puede
basarse en un mero lenguaje técnico como el que impone
el ajuste estructural. La inculcación ideológica se sirve de
análisis sistemáticamente sesgados contra la educación
pública para demostrar que la educación es potencialmente
una mercancía como cualquiera otra y que su conversión
en mercancía educativa explica la doble constatación de
superioridad del capitalismo en cuanto organizador de las
relaciones sociales y de la superioridad de los principios de
la economía neoliberal para maximizar las potencialidades
del capitalismo a través de la privatización, desregulación,
mercantilización y globalización.
El celo reformista del Banco dispara en todas las
direcciones donde identifica las deficiencias de la
universidad pública y, en ellas, uno de los principales
objetivos es la posición de poder de los docentes. La
libertad académica es vista como un obstáculo a la
empresarialización de la universidad y a la responsabilidad
de la universidad ante las empresas que pretenden sus
servicios. El poder de una universidad debe descentrarse
15 Muchas de estas ideas no son originarias de los “think tanks” del
Banco Mundial. La importancia que el Banco asume en este campo
en los países periféricos y semiperiféricos reside en el modo como
sintetiza estas ideas y las transforma en condicionamientos de ayuda
para el “desarrollo”. Ver también Mehta, 2001.