La Universidad en el siglo XXI para una reforma democrática y

La universidad en el siglo XXI. Para una reforma emancipadora... •
por derrumbar cualquier esfuerzo serio en el sentido de
relegitimar socialmente la universidad.
Bajo la égida de la globalización neoliberal, organismos
internacio-nales, organizaciones no gubernamentales y una
pléyade de fundaciones e institutos privados vienen
asumiendo algunas de las funciones de la universidad
pública en el desarrollo de la educación pública,
especialmente en el campo de la investigación educativa
aplicada. Este cambio en la titularidad de las funciones
repercute en el contenido de su desempeño. Ese cambio,
además, se manifiesta en la primacía de las metodologías
cuantitativas, en el énfasis del carácter evaluativo y de
diagnóstico generados por la racionalidad económica,
basada en el análisis costo-beneficio y finalmente en la
preocupación obsesiva con la medición de resultados de
aprendizaje a través de la aplicación periódica de tests
estandarizados. Temas como la eficiencia, la competencia,
la performance, choice y accountability, ganaron centralidad
en la agenda educativa. Las investigaciones
producidas fuera de las universidades patrocinadas y
financiadas por organismos internacionales y fundaciones
privadas, pasaron a tener una enorme influencia sobre las
políticas públicas de educación, condicionando las
elecciones de gestores de los sistemas públicos de
enseñanza. Excluida del debate y acusada frecuentemente
de defender el status quo de las corporaciones de la
educación pública y de oponerse a las reformas, la
universidad se enclaustró en el papel de cuestionar el
discurso dominante sobre la crisis de la escuela pública y
no se esforzó en formular alternativas. De ahí que los
educadores y gestores escolares comprometidos con
proyectos progresistas y contrahegemónicos se quejen de
la falta de compromiso y apoyo de la universidad pública.
Igualmente, en el área de formación, las reformas
educativas de las últimas décadas revelan una estrategia
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