La Universidad en el siglo XXI para una reforma democrática y

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una población oprimida, con la certeza de que su deuda
puede llevarle veinte años para saldarla. Las becas deben
ser concedidas mediante contrapartidas de trabajo en
las actividades universitarias, en el campus o fuera de
éste. Por ejemplo, estudiantes de licenciaturas podrían
ofrecer algunas horas semanales en escuelas públicas
en su papel de tutores o colaborando con alumnos con
dificultades de aprendizaje.
3. En las sociedades multinacionales y pluriculturales,
donde el racismo es un hecho, asumido o no, las
discriminaciones raciales o étnicas deben ser confrontadas
con programas de acción afirmativa (cupo u otras
medidas) que deben orientarse no solamente al acceso,
sino también al acompañamiento, especialmente durante
los primeros años de universidad, donde muchas veces
son más altas las tasas de abandono. Sin duda que la
discriminación racial o étnica ocurre conjunta-mente con
la discriminación de clase, pero no puede ser reducida a
ésta y debe ser objeto de medidas específicas. En la
India la discriminación de casta es objeto de acción
afirmativa, a pesar de actuar en conjunción con la
discriminación de clase y de sexo. En África del Sur la
discriminación racial es objeto de acción afirmativa, a
pesar de darse conjuntamente con la discriminación de
clase. La reforma de la universidad debe dar una
centralidad más específica a las acciones contra la
discriminación racial. Así como sucede en India o en
África del Sur estas acciones deben estar articuladas
con medidas en otras esferas, como el acceso a empleos
públicos, y en general, al mercado de trabajo
vinculándose al proyecto de nación y dando testimonio
de éste. En Brasil, las políticas de acción afirmativa
asumen hoy un destacado lugar y merecen una mención
especial. Como respuesta a la creciente presión de los
movimientos sociales para la democratización del acceso