Escuela de Enfermería - UAEM - Universidad Autónoma del Estado ...

Plan de Estudios Enfermería 2009
La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar los
aprendizajes contextualizados (Díaz Barriga y Hernández, 2002), donde el estudiante
resuelva tareas complejas y genuinas, mientras usa sus conocimientos previos, el
aprendizaje reciente y las habilidades significativas para la solución de los problemas
reales, es decir se enfoca en su desempeño.
Al respecto, Airasian (2001) describe cinco dominios de evaluación del
aprendizaje basados en el desempeño: adquisición y aplicación de conceptos;
habilidades de comunicación, psicomotrices, afectivas y sociales; y actividades
atléticas. Asimismo, los docentes consideran las emociones, los sentimientos, los
valores, las actitudes y las habilidades diversas de los estudiantes, y determinan si son
satisfactorios en términos generales, al realizar los reportes del desempeño académico.
Entre las estrategias para la evaluación auténtica y centrada en el desempeño se
mencionan: portafolio de evidencias (de conocimiento, de proceso y de producto),
pautas de observación y/o autoevaluación de una ejecución, pruebas situacionales,
registros observacionales y anecdóticos, diarios de clase, las rúbricas y tutoría clínica,
listas de cotejo; estas estrategias permiten a los estudiantes practicar reflexivamente,
pensar y aprender significativamente, así como explorar el aprendizaje de distintos tipos
de contenido (conceptual, procedimental y estratégico). En la práctica suele darse el
uso combinado de estas estrategias.
Las Rúbricas (Matriz de Valoración)
Las rúbricas son guías o escalas ordinales de evaluación donde se establecen
niveles progresivos de dominio del desempeño que una persona muestra respecto de
un proceso determinado; son estrategias que apoyan al docente tanto en la evaluación
como en la enseñanza de elaboración de proyectos, producción oral y escrita, así como
en las investigaciones y el trabajo práctico de los estudiantes; implican un juicio de valor
acerca de la calidad de trabajo realizado por los estudiantes, el cual puede ser
perfectible ya que se ajusta de acuerdo con las situaciones presentadas en la práctica.
Las rúbricas se pueden compartir en la clase permitiendo al docente enseñar al
grupo los atributos deseables de una presentación oral o escrita, así mismo podrá
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