Escuela de Enfermería - UAEM - Universidad Autónoma del Estado ...

Plan de Estudios Enfermería 2009
modelar o retroalimentar los desempeños esperados, mientras que el estudiante ofrece
elementos para autoevaluarse y regular su aprendizaje.
Algunas razones válidas para utilizar las rúbricas en la enseñanza y evaluación:
• Incrementan el sentido de responsabilidad y la autodirección de los
estudiantes.
• Permiten mejorar y supervisar el desempeño del estudiante, al establecer
expectativas claras y criterios concisos.
• Consolidan estrategias para la autoevaluación y evaluación de pares.
• Retroalimentan a los estudiantes acerca de sus fortalezas y sus
debilidades.
El docente puede ajustar las rúbricas a las características de grupos
heterogéneos, donde se presentan diferentes niveles de dominio del desempeño,
considerando las necesidades educativas de los estudiantes.
Portafolio de evidencias
Este instrumento de evaluación del aprendizaje y enseñanza nos permite valorar
lo que los estudiantes hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que creen saber, sino
que permite identificar el vínculo de coherencia entre los saberes conceptual y
procedimental, de forma cualitativa.
Airasian (2001), Arends (2004) o Mc Keachie (1999), definen al portafolio como
una selección o colección de trabajos académicos que los estudiantes realizan en el
transcurso de un ciclo y se ajustan a un proyecto de trabajo; también se denomina
“método de carpeta”.
Los trabajos que integran un portafolio son de diversa índole: ensayos, series de
problemas resueltos, exámenes, tareas extra-clase, proyectos específicos, trabajos
colectiv, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, entre otros. Según Cooper
(1999), los dos tipos más comunes de portafolios son el que se conforma con “Los
mejores trabajos” del estudiante y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el
aprendizaje”.
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