Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

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CONSIDERACIONES EN LA SESIÓN FINAL DE LA VII CIAEF
Leonor Cudmani
Departamento de Física - Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologia
Universidad Nacional de Tucumán
Av. Independencia, 1800
4000 - Tucumán - ARGENTINA
lcudmani@herrera.unt.edu.ar
Si me pidiera resumir en una palabra clave la importante problemática que se plantea hoy en
la enseñanza de la Física, a la manera de aquella famosa frase de Ausubel “investigue lo que el
estudiante ya sabe”, diría “trabajemos para lograr la integración”.
Son múltiples las situaciones en que los problemas para un aprendizaje y una enseñanza
eficiente derivan de la falta de una debida integración, de una necesaria “reconciliación integrativa”
de saberes, procedimientos, componentes de comportamientos, modelos teóricos, estrategias de
aula,...
- Hay que integrar las distintas areas de las disciplinas. Cinemática-Dinámica-
Electromagnetismo-Termodinámica-...son sistematizaciones necesarias y no compatimientos
estancos. La Física es una ciencia fáctica,natural,los hechos y la naturaleza no reconocen
nuestros casilleros.
Los fenómenos que estudiamos “son”, “no están” en algunos de nuestros casilleros. De allí la
búsqueda de ejes estructurados eficientes que organicen los conocimientos.
- Hay que integrar fines, métodos y contenidos. Integrar las componentes de un contenidos
curricular en actividades que dinamicen y desarrollen todos los campos armónicamente es un
permanente desafío para el docente y para el investigador.
- Hay que integrar significativamente las diferentes representaciones de un campo fáctico con las
conceptuaciones, con la representación espacio-temporal y con las formalizaciones que las
simbolizan. Las actuales prácticas docentes que se organizan en tres tipos de actividades (clases
teóricas, problemas de lápiz y papel, trabajos de laboratorio), con poca o ninguna coordinación
entre ellas difícilmente permitirán la eficiente integración de los campos mencionados.
En la investigación educativa hay muchos trabajos sobre las estrategias educativas centradas en
la resolución de problemas significativos, abiertos, encarados generalmente a la manera de
investigación orientada por el docente. Pero hay un largo camino a recorrer hasta concretar en
las aulas estas estrategias. En general los docentes, estudiantes e investigadores no estamos
preparados para hacerlo.
- En los diseños curriculares, además de las integraciones longitudinales y transversales de sus
contenidos científicos, entendiendo contenido en todas las dimensiones de sus componentes, se
presenta el desafío de la integración con las condiciones socioculturales de dicho contexto. Para
ello es necesario incorporar a los planes de estudio disciplinas integradoras, como la historia y
la epistemología de la física (integración transversal) y módulos donde se haga una eficiente
reconciliación integrativa de materias que se cursan paralelamente (integración longitudinal).
- En la formación docente –se impone la integración de la formación en la propia disciplina con
la formación pedagógica- es necesario integrar la investigación en enseñanza de la física y la