Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

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entre los países iberoamericanos , o Neuschatz y McFarling (2000) en un estudio llevado a cabo en
Estados Unidos.
El docente y su desarrollo profesional.
Una forma de concebir el desarrollo profesional de un docente es considerándolo como un
árbol compuesto por un tronco sólido formado por su formación inicial, el cual crece con un
conjunto de ramas que contienen diferentes aspectos: sus actividades de actualización y/o
capacitación, las cuales unidas a sus experiencias en el aula llevan al perfeccionamiento permanente,
los aportes de la innovación e investigación, la promoción en el campo laboral y el componente
afectivo propio del profesional. En la medida en que entre la copa del árbol y el tronco exista un
continuo intercambio de elementos enriquecedores, se obtendrá mayor seguridad, compromiso y
estabilidad como profesional. (Figura 1)
Figura 1. Concepción de Desarrollo Profesional
en la carrera docente.
En esta visión de desarrollo profesional,
es evidente el papel fundamental que tiene la
formación inicial. Sin embargo, esta etapa
necesaria para iniciar el ejercicio profesional,
debe constituir, por un lado, un cuerpo
coherente de conocimientos a fin de que no
construyan un tronco fracturado, y por el otro,
la formación inicial debe tener relación con las
actividades a realizar en el campo laboral, de
forma que los conocimientos adquiridos puedan
ser aplicados en las situaciones que se le
presentan durante la enseñanza.
Indudablemente que no es suficiente una
formación inicial coherente internamente y
relacionada con el campo de trabajo, se requiere
de ofertas de actualización permanente por parte de los centros de formación de docentes y otras
universidades, entre las cuales los docentes en servicio puedan seleccionar las que satisfagan sus
necesidades y expectativas de perfeccionamiento durante su ejercicio profesional.
La actualización y el perfeccionamiento tienen que ir acompañadas de adecuadas condiciones
laborales y promociones, ya que estos dos aspectos junto con el componente afectivo constituyen
una triada que deben crecer en conjunto.
Otro aspecto incorporado en esta visión de desarrollo profesional se refiere a las
innovaciones y resultados de investigación. El docente puede ser participe de los procesos
generadores de cambios y conocimientos, trabajando en forma conjunta, desde su aula, con los
centros de formación docente; o bien, puede ser un usuario crítico de estás producciones. En
cualquier caso, es un aspecto relevante para su crecimiento y éxito como profesional.
Consideraciones para los nuevos curriculum de formación de docentes de física
La concepción de Desarrollo Profesional del docente descrita en la sección anterior, plantea la
necesidad de una formación inicial diferente a la que en la actualidad se tiene, dado que parece que no
está respondiendo a las exigencias cognoscitivas y laborales con la que se encuentra el docente en
servicio de hoy. En este sentido, Fernández (1991) describió las tareas de la profesión como un ciclo