Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

Introducción
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HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE FÍSICA
Diego de Jesús Alamino Ortega
Universidad Pedagógica "Juan Marinello"
Matanzas, Cuba.
odalys@ff.oc.uh.cu
Trasmitir el conocimiento científico ha sido vital para la supervivencia y desarrollo de la
especie humana, por eso sería redundante justificar la necesidad de la Enseñanza de las Ciencias,
pero cuando se trata de vincular esta enseñanza con su historia aparecen puntos de vistas
divergentes. Hay quiénes piensan que introducir elementos de Historia de la Ciencia en la
Enseñanza de las Ciencias debilita la exposición de esta última o hace correr el riesgo de maltratar a
la historia. Por esta razón la Enseñanza de las Ciencias y la Historia de la Ciencia han transitado por
caminos de mutua ignorancia, aunque felizmente en los últimos años se ha producido una especie
de reconciliación o acercamiento, no completamente exento de reservas, en particular de los que
aún defienden a la Enseñanza de las Ciencias sin el componente de la historia de la ciencia.
La historia de la ciencia y la enseñanza de las ciencias
Para despejar cualquier duda, lo primero que debe quedar esclarecido es que cuando se habla
de la Historia de la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias, lo que se quiere expresar no tiene que
ver con el empleo del método histórico en la enseñanza. Resultaría inviable recorrer en cada una de
las clases el zigzagueante camino por el que ha transitado la ciencia para arribar a un nuevo
conocimiento, quizás sea a esto a lo que se refieran los que piensan que se afecta la Enseñanza de
las Ciencias, pues el tiempo lectivo no permitiría este tipo de exposición. No obstante, si analizamos
los métodos y modelos de enseñanza-aprendizaje de la física que con gran profusión se han hecho
presentes en los últimos cuarenta años, en ellos se revelan en diferentes formas los elementos de
Historia de la Física.
El modelo de Aprendizaje por Descubrimiento que se promovió durante la década de los
sesenta y setenta fue uno de los intentos de aproximar el aprendizaje de las ciencias a las
características del trabajo científico. ¿Será posible sin el conocimiento de la Historia de la Ciencia
lograr este propósito? Evidentemente no, para que el estudiante adquiera el conocimiento según este
modelo hay que ponerlo en la situación del trabajador científico y eso puede lograrse si se conoce
cuáles fueron las condiciones y cuestionamientos que condujeron al descubrimiento y a lo cual solo
el conocimiento de la Historia de la Física puede dar respuesta.
El Aprendizaje por Recepción Significativa, que de cierto modo sustituyó al modelo
anterior, tiene como elemento importante la detección de los conocimientos previos de los alumnos,
los cuales en muchos casos se ha demostrado que coinciden con las concepciones ingenuas o a
veces erróneas de la comunidad científica en determinado momento histórico, por lo que el
conocimiento de la historia nos ayuda a estar prevenidos ante esta situación y a emplear los
argumentos que permitieron a los científicos vencer aquellos escollos y arribar a las nuevas
concepciones.
Con la Orientación Constructivista sobre la enseñanza-aprendizaje de la ciencia, se produce
una evidente aproximación de la actividad de aprendizaje a la formación de los conocimientos
científicos, por eso para llevar a la práctica las propuestas constructivistas de cualquier variante, es