Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

110
GRUPO 2: LA PREPARACIÓN DE FÍSICOS
(Físicos en un mundo cambiante)
Coordinador: Teodoro Halpern, U.S.A.
thalpern@ramapo.edu
Historicamente, los físicos han abierto varias areas interdisciplinares, como la biomecánica,
la geofísica y las ciencias de materiales, por nombrar algunas, tanto como algunos aspectos de la
enseñanza de la ciencia.
De hecho, la enseñanza de la física ha obtenido como resultado, frecuentemente, la
producción de individuos capaces de reconocer regularidades, causas y simetrías que aparecen en
eventos complejos.
En tiempos recientes, presiones externas han hecho distraer a los profesores de física y
sumergirlos en campos de investigación especializada, con el consecuente detrimento de la
enseñanza significativa y de calidad.
Por lo tanto, al extento de que esto es verdad, la física se presenta frecuentemente como una
materia “ya terminada” y poco interesante, con poco entendimiento, reflexión, y discusión de
relevancia para la vida de los estudiantes.
El enrolamiento en las clases de física ha decrecido a nivel mundial y, simultaneamente, el
entrenamiento de físicos y profesores de física competentes ha sido insuficiente.
Aunque la manera en que se enseña la física no es solamente la única razón por la que esta
situación existe, es com seguridad una importante contribución al problema.
La VII IACPE, tomando en cuenta las cualidades imprescindibles que un físico debería tener
– como se lista más abajo (ver 6) – recomienda:
1. Que los departamentos de física apoyen firmemente a sus profesores y alumnos en el desarollo
de un currículum flexible y abierto, capaz de ser adaptado para satisfacer las necesidades locales
de países e incluso regiones de los mismos.
2. Que los departamentos de física transmitan a todos sus miembros la importancia de fomentar el
interés por la física en la comunidad, a través de la participación de profesores y alumnos.
3. Que los departamentos de física luchen para apoyar las actividades delineadas en (2), para
benefício de sus estudiantes.
4. Que los departamentos de física deben establecer un proceso de educación continua de sus
profesores, apoyando actividades tales como concurrir a talleres y conferencias así como
acceder a ser la sede de tales eventos.
5. Que las escuelas y facultades de ciencias que ofrecen maestrías y doctorados en cualquier
disciplina de la Física, incluyan maestrías y doctorados especificamente en enseñanza de la
Física. (Moción en el Plenario hecha por Alejandro González de México).
6. Que los documentos presentados por Marco Antonio Moreira de Brazil, en referencia a las
Habilidades Generales, Competencias Esenciales y Vivencias sean consideradas como de
validez general para la preparación de Físicos idóneos. (Ver página 61.)