Brasil Final Report - Department of Physics - The Ohio State University

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necesario tener una sólida comprensión de la forma en que la ciencia ha transitado hacia el
conocimiento científico, por lo que aquí subyace, como algo imprescindible, el conocimiento de la
historia y la epistemología.
De más reciente factura es la propuesta del modelo de Enseñanza-Aprendizaje como
Investigación, el cual se reconoce completamente identificado con el seguimiento en el actuar del
profesor de una actividad de enseñanza-aprendizaje, colocando al estudiante en una posición
extremadamente cercana a la de un investigador novel. Se recomienda en esta propuesta, evitar
trasmitir concepciones erróneas sobre el trabajo científico durante la enseñanza de las ciencias.
Nuevamente es necesario recalcar que tales propósitos se pueden lograr únicamente con un
adecuado conocimiento de la Historia de la Ciencia.
Algo que puede ayudar a apoyar a lo que anteriormente se ha hecho referencia es que,
prominentes filósofos de la ciencia como Gastón Bachelard y Thomas Kuhn llegaron a la filosofía
de la ciencia a través del prisma de la enseñanza de la física.
Sin querer enjuiciar los modelos de enseñanza-aprendizaje se ha realizado un recorrido muy
breve por ellos, con el propósito de demostrar la interrelación que existe entre las bases sobre las
que se establece el modelo y el conocimiento de la Historia de la Ciencia.
Una aclaración estrictamente necesaria que es menester hacer, es que cuando en esta
exposición se hace referencia a la Historia de la Ciencia o de la Física en particular, no se considera
a esta como el relato verídico y cronológico de los hechos memorables del pasado, sino como
conocimiento del proceso de formación y desarrollo de la física conducente a revelar los nexos y
las posibles concatenaciones causales entre los hechos.
Significado humanista
No es necesario hacer grandes esfuerzos para convencernos de que la ciencia en la
actualidad es un componente integral de nuestro contexto social y que forma parte de los intereses
personales, culturales, éticos, políticos, etc. La crisis energética con el discutido empleo de
diferentes alternativas para la producción de energía es un asunto que acapara la atención de muy
amplios sectores de la población. Los problemas medioambientalistas que se relacionan con la física
no son solo asunto de especializadas revistas que llegan a un reducido número de lectores, ni
siquiera el compromiso ético ante determinados avances de la ciencia. El desarrollo de armamentos
desde hace mucho tiempo tiene una participación decisiva de los físicos, todo lo cuál trasciende,
aún sin proponérnoslo cuando enseñamos la Física, por lo que es imprescindible dar respuesta, si no
introducir, estas problemáticas en las clases. Hay múltiples ejemplos en los que con el tratamiento
del contenido puede venir aparejada la valoración del hecho, promoviendo la reflexión y la actitud
crítica del estudiante: la eficiencia de las máquinas térmicas, el uso de la cogeneración, el efecto
invernadero, la energía nuclear, el peligro de una guerra nuclear, la tecnología militar, etc.
El deterioro de los valores humanos en las sociedades que conviven el momento actual es un
fenómeno que afecta a todas las naciones en mayor o menor medida, en algunos de los casos
incluso se emplea la palabra crisis de valores para calificar este estado de cosas, por el cual están
preocupados desde el ciudadano común hasta las más altas autoridades. Pío Laghi mientras actuaba
dirigiendo las proyecciones educativas del Vaticano advertía sobre: "la extendida reducción de la
educación a los aspectos meramente técnicos y funcionales.... las mismas ciencias pedagógicas y
educativas aparecen más centradas en los aspectos del conocimiento fenomenológico y de la
práctica didáctica y no en los del valor propiamente educativo" . Es verdad que la formación de
valores no es patrimonio exclusivo de la escuela ni de una asignatura en particular, pero esto no
significa que se obvien las potencialidades de una asignatura y en particular la física, para trabajar
en este sentido.